農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究

江曙東

摘?要 知識(shí)本身就來(lái)源于生活，隨著人們生活的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)，將生活元素有效的運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，這是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。基于此，本文主要對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行具體論述，希望通過(guò)本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0138-01

數(shù)學(xué)作為傳統(tǒng)三大主科之一，在農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色。由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象、枯燥，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的生活化情景，即生活化教學(xué)模式，將抽象、枯燥的知識(shí)具體化、形象化，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在生活中就能獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、生活化教學(xué)基本概述

一般提到的生活化教學(xué)主要在教學(xué)當(dāng)中，融入生活實(shí)際案例，將教學(xué)內(nèi)容置身于實(shí)際生活當(dāng)中，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解更多知識(shí)內(nèi)容，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教育最終目的。在如今新課程改革中，對(duì)數(shù)學(xué)做出明確規(guī)定，要在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在觀察、交流溝通中逐漸掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)熟練應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)技巧。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活也高于生活，所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，需要從實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造生活化教學(xué)情境

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略之一是創(chuàng)造生活化教學(xué)情境。農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，思想、思維等尚未成熟，而數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)較為不易。學(xué)生在課堂中經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到課程枯燥無(wú)味，長(zhǎng)此以往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，為吸引學(xué)生在課堂中的注意力，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于實(shí)際生活中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以采用語(yǔ)言的方式也可以采用多媒體方式。因?yàn)樵谏鐣?huì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，先進(jìn)教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)設(shè)備等已經(jīng)融入在教學(xué)當(dāng)中，并且對(duì)教師教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極作用。所以，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以對(duì)多媒體輔助教學(xué)設(shè)施進(jìn)行合理利用，將抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、生動(dòng)化與生活化。

（二）融入生活化教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略之二是融入生活化教學(xué)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，才能夠使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)收獲較高的教學(xué)質(zhì)量。由于農(nóng)村小學(xué)生的思維能力還沒(méi)有得到有效的開(kāi)發(fā)，對(duì)于生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此教師需要在這一過(guò)程中起到帶頭作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)。比如，在進(jìn)行“乘法分配律”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以在課件中插入某快餐店的銷售價(jià)格與食品名稱的圖片，如表1所示。

表1某快餐店食品名稱與價(jià)格（單位：元）

此時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們這是不是你們經(jīng)常去的快餐店呀，看看你們都愛(ài)吃什么，今天就讓我們美餐一頓吧”。學(xué)生看見(jiàn)熟悉的場(chǎng)景而且還和吃有關(guān)，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，然后教師讓學(xué)生從中選出喜歡的兩種或兩種以上食品，而且數(shù)量要兩份，讓學(xué)生采取自己能夠想到的方式進(jìn)行計(jì)算。由于班級(jí)學(xué)生眾多，教師可以派出兩名代表用不同的方法計(jì)算總金額。小明：“我想買可樂(lè)和薯?xiàng)l，一共4×2+3×2=14（元），還可以是（4+3）×2=14（元）;小麗：我想買漢堡和雞翅還有可樂(lè)，一共3×2+4×2+4×2=22（元）或（3+4+4）×2=22（元）?！蓖ㄟ^(guò)不同方式計(jì)算后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果是相等的，由此就可以得出乘法分配律的公式：（a+b）×c=a×c+b×c。大量教學(xué)實(shí)踐證明，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生身臨其境地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終適用于生活。

（三）作業(yè)布置融入生活元素

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略之三是作業(yè)布置融入生活元素。生活元素不僅僅需要應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更需要在課后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生正在處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，對(duì)于身邊的事物都有著非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)于身邊事物的接受能力也比較強(qiáng)。所以，教師要改變作業(yè)的布置形式，可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)踐，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論作業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地積累自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)生活情境教學(xué)模式使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在對(duì)生活情境教學(xué)中增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也了解到生活情境教學(xué)的出現(xiàn)改變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。