小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略

周顯良

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)對創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)有著十分重要的作用。在課堂中對學(xué)生進(jìn)行提問不僅能幫助教師很好的完成教學(xué)目標(biāo)，還能在提問過程中了解學(xué)生本堂課知識的接受狀況，接收學(xué)生的問題反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)等。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略進(jìn)行分析研究，期望對構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;教學(xué)策略

課堂提問對啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力有一定的幫助。筆者認(rèn)為教師在課堂中不能一味地向?qū)W生灌輸知識，也需要利用知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我探索和自我求知，甚至教師還可以幫助學(xué)生構(gòu)建有效的求知體系，總之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)而言有十分重要的意義。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以練習(xí)為主，課堂中教師與學(xué)生溝通較少

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師目前與學(xué)生的溝通還比較少，很多教師在課堂中不會向?qū)W生提出問題，他們認(rèn)為學(xué)生只需要在課后做一些習(xí)題進(jìn)行鞏固就可以完全消化這些知識點了。其實不然，很多學(xué)生在放學(xué)之后對教師課堂中所講解的內(nèi)容已經(jīng)記憶的不多了，而且課堂中沒有很多有趣的案例和經(jīng)典問題鞏固他們的記憶，學(xué)生很難獨立完成作業(yè)，這也是現(xiàn)在很多小學(xué)生作業(yè)需要家長不斷輔導(dǎo)的原因。

（二）課堂問題層次性不高

現(xiàn)在，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中雖然注重與學(xué)生進(jìn)行問題溝通，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境。但是教師沒有注重學(xué)生的分層教育，教師設(shè)置的問題不合理，一些學(xué)生沒有辦法在課堂中參與討論和交流，甚至一些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生在課堂中不愿意回答老師的問題，容易產(chǎn)生自卑心理，久而久之脫離了課堂。其次，教師設(shè)計的教學(xué)問題針對性不強(qiáng)，沒有結(jié)合特定的教學(xué)任務(wù)去科學(xué)的設(shè)計問題，在內(nèi)容和教學(xué)對象發(fā)生變化的同時，教學(xué)手段沒有過多的改變。

（三）問題不新穎

教師提出的問題其實在很大程度上是可以得到學(xué)生反饋的。當(dāng)教師提出問題過難的時候，學(xué)生會出現(xiàn)反應(yīng)較慢、錯誤答案較多等特征;當(dāng)教師提出問題過于幼稚和簡單的時候，也會出現(xiàn)回答正確率高但是積極性不高等特征?？墒墙處煂栴}的反饋表現(xiàn)得不夠重視，僅僅是為了在教學(xué)活動中穿插幾個問題點才對同學(xué)進(jìn)行提問。筆者認(rèn)為教師現(xiàn)在提出的問題甚至已經(jīng)被用過很多年了，甚至一些知識重點早已經(jīng)發(fā)生了改變，教師提的問題卻還沒有做出改變，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂中感受不到創(chuàng)新力和吸引力，學(xué)生的注意力也難以集中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)建議

（一）問題具備針對性

一節(jié)課只有四十分鐘，教師一定要確保自己在課堂中提出的問題是有意義的。筆者認(rèn)為首先教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，能夠把握本堂課的教育目標(biāo)和課堂的重點教學(xué)內(nèi)容，針對重點教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實事或者當(dāng)下大家都關(guān)注的焦點人物事物編排一個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在一種愉悅的情境下嘗試解決問題。其次教師需要針對學(xué)生的心理、思維和能力做出具體分析，提出的問題不要太簡單，要讓學(xué)生在思索或繞過一兩個“陷阱”后才得到答案，這樣學(xué)生更容易獲得成就感。最后，教師還需要將多媒體課件、教學(xué)方法和組織方法進(jìn)行融合利用，保證數(shù)學(xué)課堂可以順利的進(jìn)行。

（二）結(jié)合小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對每一節(jié)課地教學(xué)重點和教學(xué)難點都提出了要求，教師需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)合理的設(shè)計問題，而不是自己隨意設(shè)計問題。筆者建議教師將問題環(huán)節(jié)主要集中于課堂的后半段，在學(xué)生掌握一定理論基礎(chǔ)之后，教師結(jié)合本節(jié)課的重點教學(xué)知識和難點知識提出一些針對性的問題，一開始學(xué)生可能無法解答這些問題，但是當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生解決一兩個問題之后，學(xué)生很快也能舉一反三逐一解決這些問題了。另外，教師在設(shè)計問題的時候一定要有足夠的耐心，盡量等待學(xué)生自己利用數(shù)學(xué)思維去解決這些問題，不要對學(xué)生進(jìn)行過多的干涉和控制，只需要指出學(xué)生的失誤之處，再結(jié)合學(xué)生容易發(fā)生的錯誤進(jìn)行分析、指導(dǎo)，這樣學(xué)生很快就能掌握正確的解題思路。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流

教師需要與學(xué)生多溝通、多交流，融入到學(xué)生群體中。如若學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中害怕老師責(zé)罵、害怕老師失望到肯定不敢回答問題，那么教師提出的問題也沒有任何的意義和作用。但是，如果教師能與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，盡量的以一種朋友的語氣和學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生在課堂中一定會感覺到快樂，也愿意解決教師提出的問題。教師可以通過提出一些新穎有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除與學(xué)生的距離感。例如教師可以觀看一些小學(xué)生喜愛觀看的動畫片，利用這些動畫人物創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)對營造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有十分重要的幫助，教師通過一些問題的設(shè)計可以得到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實反饋，也能拉近與學(xué)生之間的距離，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要善于提問、學(xué)會提問，這樣才能幫助學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。

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