小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究式學(xué)習(xí)的實踐探索與嘗試

馮蕾

摘?要 在教育改革深入貫徹落實的過程中，自主探究能力在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性逐漸凸顯。目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中自主探究式學(xué)習(xí)效果差強人意，課堂中學(xué)生的積極性、協(xié)調(diào)性、參與程度均有待提升。本文首先對自主探究式學(xué)習(xí)模式進行了概述，進而分析了現(xiàn)階段課程嘗試中存在的問題，最后對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的有效實踐方法進行了探究，供相關(guān)工作人員參考借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;實踐探索

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0119-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展開自主探究式學(xué)習(xí)能有效改變傳統(tǒng)以老師為中心的教學(xué)課堂，促進教師與學(xué)生建立民主教學(xué)環(huán)境，進一步提高學(xué)生的自主分析與實際解決問題的能力。以這種模式展開的數(shù)學(xué)課堂形成了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的發(fā)展性課堂，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力，提高其綜合素質(zhì)具有重要的實踐意義。

一、自主探究式學(xué)習(xí)概述

（一）自主探究式課堂教學(xué)模式

自主探究學(xué)習(xí)模式可以簡單地理解為，老師提供指導(dǎo)，促進學(xué)生運用探究性的學(xué)習(xí)方法自主進行尋找答案、解決問題的教學(xué)過程。在自主探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力及實踐能力都將得到有效地提升。隨著新課改深入實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不再以強記的方式向?qū)W生灌輸，而是以“授之以漁”的方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）自主探究教學(xué)模式特點

首先，自主探究式學(xué)習(xí)具有自主性的特點，自主探究學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生需自主完成學(xué)習(xí)活動的選擇、設(shè)置、落實與評價。其次，自主探究式學(xué)習(xí)具有情感性的特點，自主探究學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的情感、興趣、個性、態(tài)度特點在民主課堂中得到了充分的尊重，課堂的體驗感較好。再次，自主探究式學(xué)習(xí)具有開放性的特點，在觀念上開放，相信學(xué)生的自我發(fā)展能力;在教學(xué)方式上開放教學(xué)形式豐富;在教學(xué)程式上開放提升課堂結(jié)構(gòu)中學(xué)生的主動地位;在解題思路開放引導(dǎo)學(xué)生對問題進行多角度考慮。最后，自主探究式學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性的特點，自主探究學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不被教材知識所禁錮，鼓勵學(xué)生敢于設(shè)想、積極研究創(chuàng)新。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)嘗試中存在的問題

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實行的自主探究式學(xué)習(xí)過于形式化，課程開展的實際效用較大程度上低于預(yù)期。課堂中給予學(xué)生獨立思考的時間不充足。課堂中老師提出問題后，部分學(xué)生會快速做出反應(yīng)并回答問題，老師以少數(shù)同學(xué)的思考時間為基準(zhǔn)，不利于大部分學(xué)生對問題進行自主探究。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的有效實踐方法探究

（一）進行啟發(fā)式教學(xué)

在自主探究式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)計啟發(fā)性數(shù)學(xué)問題等方式強化數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力，強化課堂的民主性程度及開放性程度。在啟發(fā)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生的課堂參與度、思考活躍度將得到有效提升。

（二）進行適當(dāng)點撥

在自主探究式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c播，不僅要讓他們知其然，還需知其所以然。在點播教學(xué)的過程中，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，老師需要對學(xué)生進行適時、適當(dāng)?shù)狞c播引導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)后在知道問題結(jié)果的同時也清楚結(jié)果的由來。如，“圓的面積”自主探究式學(xué)習(xí)課堂中，在學(xué)生為如何求取圓形面積困惑時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生采用轉(zhuǎn)化法將圓形分為若干個小扇形并自主探究推算圓形面積的計算公式。在這個過程中，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究，通過對圓形進行剪拼推算其他圖形的面積公式。

（三）進行科學(xué)選題

只有進行科學(xué)地選題，確保數(shù)學(xué)話題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并具有一定的實際探究意義，才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)教學(xué)的實際效用最大化，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于小學(xué)生認知水平有限的特點，老師可以學(xué)生生活中常見的內(nèi)容作為教學(xué)材料及教學(xué)活動話題，確保學(xué)生能夠有效理解教學(xué)內(nèi)容。如，“軸對稱”自主探究式學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前尋找生活中的軸對稱物品或進行剪紙等手工活動，強化學(xué)生對軸對稱現(xiàn)象的感知及觀察，并使其自主觀察軸對稱圖形的特征，通過強化理解提升教學(xué)效率。

四、結(jié)語

目前，我國自主探究式課堂教學(xué)方法仍處于發(fā)展的初步階段，如何在每一個學(xué)校、每一堂課中實施這一形式值得教師深入探究思考。在后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分認識、理解并掌握數(shù)學(xué)知識，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺，為促進學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]顧成育.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實踐探索與嘗試[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2019（3）：77.

[2]黃維維.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐問題[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019（3）：195.