生活素材在小學數學課堂教學中的應用探析

鄂學琴

摘?要 在小學數學課程教學中，為了能夠更好地增強小學數學課堂的教學效果，激發(fā)學生學習數學知識的興趣和熱情，小學數學教師要重視數學教學方式的有效革新，重視生活素材的有效挖掘，簡化小學數學課堂的教學形式與內容，使得小學生更好的學習與掌握數學教學知識，提升小學生探究數學知識、解決數學問題的能力和素養(yǎng)。本文主要對小學數學課堂教學中生活素材的運用方略進行具體的探討和研究，旨在更好的豐富小學數學課堂的教學內容，促進小學生更加積極、主動的參與到小學數學課堂的教學形式當中來，提高小學數學的教學質量和水平。

關鍵詞 小學數學;生活素材;應用;探析;研究

中圖分類號：B027，A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0084-01

數學源于生活，并應用于生活。在小學數學教學活動中，數學教師要想有效的提升教學效果，可以結合并運用生活中的一些素材來開展數學課程教學，使得小學數學教學的內容更加形象和生動，更易于小學生去理解和掌握數學教學知識，培養(yǎng)小學生學習數學知識的興趣，促進小學數學教學活動更好地開展與進行，不斷拓展小學生的數學思維，培養(yǎng)小學生良好的數學核心素養(yǎng)，提升小學數學教學的效率與質量。

一、小學數學教學中運用生活素材的重要性分析

目前，在當前的小學數學教學活動中，由于教學思維的局限與保守，教學方法的單一和機械化，小學生學習數學知識的興趣和積極性得不到更好地培養(yǎng)與調動。與此同時，由于數學教學知識具有一定的抽象性和邏輯性，小學生在學習與理解數學教學知識與內容時也會遇到一些困難，不利于小學生數學興趣的培養(yǎng)，教學氛圍得不到更好地活躍，不利于小學數學教學效果與品質的更好提高。

在生活中處處充滿著數學知識，為了能夠更好地增強數學教學效果，小學數學教師要重視生活素材的有效挖掘與利用，從學生的具體實際出發(fā)，結合小學生學習數學知識的現狀和個性化特征來有效運用生活素材來豐富小學數學的教學內容與教學形式，這樣能夠將邏輯性、抽象性比較強的數學知識變得更加直觀化和具體化，更有利于小學生的學習與理解，更好地激發(fā)小學生的學習興趣和參與數學課程的積極性，從而更好的實現小學數學教學的任務與目標，也能夠更好地培養(yǎng)小學生良好的數學思維與素養(yǎng)，促進小學生更加健康、全面的成長與發(fā)展。

二、小學數學課堂教學中生活素材的運用方略探究

（一）發(fā)現生活，從生活中挖掘數學教學素材，培養(yǎng)學生學習興趣

小學數學教師在開展數學教學課程時，數學教師可以充分的運用生活化的教學方法，引導小學生去積極的發(fā)現生活，并從生活中去挖掘數學教學素材，培養(yǎng)與激發(fā)小學生學習數學知識的興趣，推動小學數學活動更好的開展。例如在《大數的認識》的數學課程教學中，為了能夠讓小學生更加明白生活中有比萬大的數;認識新的計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，明白億以內各個計數單位的名稱，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，明白數級、數位，掌握數位順序表。教師可以將生活素材融合到數學教學課堂當中來，結合現實情境來認識大數，并體會大數的好處。如中國的國土面積是960萬平方公里、中國有13億人口等等，用這些生活中的大數來培養(yǎng)學生學習數學的思維，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣與動力，增強數學教學的效果與質量。

（二）重視生活化教學情境的有效創(chuàng)設，以生活素材來豐富小學教學內容

小學數學教師在創(chuàng)設生活化的教學情景時，可以運用多媒體教學技術來輔助教學，從小學生們所熟知的生活中索取數學教學素材，以此來豐富小學數學的教學內容和教學形式，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生學習興趣，深化學生對數學教學內容的理解與運用，從而更好的提升小學數學的教學品質。例如，在《兩位數加兩位數口算》的數學課程教學中，為了能夠讓小學生更好地掌握兩位數加兩位數的口算方法，理解算理，能正確進行口算。

（三）積極開展數學實踐活動，激發(fā)學生求知欲

在新課改的環(huán)境與背景下，為了能夠更好地培養(yǎng)學生良好的數學素養(yǎng)與學習能力，數學教師要重視學生教學主體性地位的發(fā)揮，從學生的具體實際出發(fā)，積極的拓展數學教學途徑，給學生創(chuàng)造更多自主研究與探索數學知識的機會和空間，引導學生更好地運用生活中的經驗和內容來學習數學知識，并學會用數學知識來解決生活中的實際問題。例如，在《長方形正方形的認識》的數學課程教學中，為了能夠讓學生更加直觀的認知與學習長方形、正方形，了解長方形和正方形的特征，教師可以通過找一找，折一折，量一量等活動，體會長方形與正方形的聯(lián)系和區(qū)別，加深對現實空間和平面圖形的認識，使得學生更好的感受生活中的長方形、正方形無處不在，體會數學與日常生活的聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

三、結語

綜上所述，數學教師在開展小學數學課堂教學課程時，要革新傳統(tǒng)的教學思想和方法，以學生為主，不斷挖掘學生生活中較為熟知的生活素材，并充分的運用生活素材來開展數學課程教學，更好地調動與激發(fā)小學生學習數學知識的主觀能動性，促進小學生更好地融入到小學數學課堂的教學活動與氛圍當中來，不斷地學習、理解、掌握與運用所學的數學知識來解決學習與生活中的多種問題，使得小學數學教學效果得到有效的增強。