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    小學語文教學中如何開展探究性學習

    2020-05-19 03:58:37雷時剛
    讀寫算 2020年3期
    關鍵詞:開展探究性學習小學語文教學

    雷時剛

    摘?要 目前,隨著時代的發(fā)展,我國教育事業(yè)也邁向了新的臺階。在小學語文教學中有意識地培養(yǎng)學生的探究能力具有重要的意義,教師要進行科學引導,幫助學生找到正確的學習方法,讓學生能夠通過探究性的自主學習收獲相應的知識,同時能力得到鍛煉和提升。

    關鍵詞 小學語文教學;開展;探究性學習

    中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)03-0079-01

    隨著教學改革的不斷推進,在當前的教學環(huán)境中,越來越多的教師開始意識到培養(yǎng)學生探究能力以及自主學習能力的重要性,并紛紛開始調整自身的教學方式,以此加強教學的效果。在培養(yǎng)學生探究意識的過程中,調整教學的結構是教師們的基礎工作,完善探究教學的方式則是教師的關鍵性工作。所以,在現(xiàn)代化的教學思維中,教師們就需要結合具體的教學內容進行合理創(chuàng)新,將探究教育與之融合,提升教學的整體有效性。

    一、小學語文教學開展探究性學習的意義

    語文學科為其他學科學習的基礎,課程改革主要提倡學科整合,而語文學習又蘊含著數(shù)學、自然等學科的知識點。小學語文具備較強的人文性,對含有人文性的教材進行探究,能夠使學生感受文章意境,健全人格,對培養(yǎng)學生探究意識具有積極作用。從語文教學來講,探究性學習要求學生在應用語言或研讀過程中分析問題、優(yōu)化問題,發(fā)掘文章蘊含的情感,進而加強學生語言綜合能力。在語文教學中引入探究性學習,不但要轉變學生傳統(tǒng)的學習方式,還需推動學生形成良好的學習習慣,加強學生的實踐能力與創(chuàng)新意識,進而提升學生語言素養(yǎng)。

    二、小學語文教學開展探究性學習的有效措施

    (一)結合生活,情感教學

    新課標明確提出:小學語文教師在進行語文教學的過程匯總,要全面對小學生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng),對小學生的價值觀、情感和態(tài)度進行引導,注重激發(fā)學生的情感,提高學生的人文精神??偟膩碚f,就是要求語文教師在教學的過程中要培養(yǎng)學生的審美情趣和島上的道德情操以及積極的人生觀和價值觀。因此,小學語文教師可以將教學與社會教育以及生活教育和融合,進行情感教學,讓學生在課堂學習的過程中與游戲情境和生活情景進行有機的結合,創(chuàng)建一個自由開放的課堂教學氛圍。這樣可以讓學生快樂的學習,從而激發(fā)出學生對語文學習的熱愛,提高他們的學習積極性,從而在不知不覺中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),陶冶他們的情操。

    (二)注重學生興趣

    俗話說,興趣是最好的老師。想要開展探究性學習,在日常教學時教師就應該注重學生的興趣,讓學生主動去配合,會比老師強迫學生去配合帶來的效果要好。教師在實際教學時,先去了解學生感興趣的東西,然后在進行教學時,利用這些東西來引起學生探究的興趣,讓學生主動去配合老師完成教學,這樣可以保證教學的效率,也讓學生學習的到了保障。學生對一件事物的興趣,可以讓學生主動去探索去了解,教師在實際教學時應該善于去利用這些興趣,來讓自己的教學變得更加有吸引力,從而可以保證教學的效率,也能促進學生的學習。

    (三)自主探究,獨立思考

    探究性學習的最顯著的特點就是培養(yǎng)學生學習的自主性,讓學生自我更新知識、儲備知識。因此,在小學語文教學過程中教師應該在學生對語文教材通讀的基礎上,對疑惑的問題進行自主挖掘,然后再利用網(wǎng)絡、音像、文字等資源對問題進行分析和探討,或者借助小組研究合作等學習方式將問題加以解決。在這探究學習的過程中,學生的認知能力和水平都會得到明顯的提升。探究性學習與傳統(tǒng)的教學模式相比,最大的區(qū)別就是打破了原本由教師直接將結論教授給學生的錯誤做法,更多的是引導學生進行自主探究,培養(yǎng)學生獨立思考的能力,再借助交流、合作自己動腦來將結論得出來。

    (四)開展趣味活動探究文章主題

    探究性閱讀可以使教學氛圍變得更加活躍,進而將傳統(tǒng)的被動式學習轉變?yōu)橹鲃有詫W習。從活動設計的方面看,教師若想讓學生感受到課程的趣味性,自然會獲取較佳的效果。比如教授《小白兔和小灰兔》一課,讀之前教師可提出探究性問題:《小白兔和小灰兔》這篇文章的中心是什么?小白兔與小灰兔間有哪些有趣的故事?通過這種趣味性活動的帶動,切實激發(fā)學生的學習興趣,學生在回答教師提出的問題時難免會存在問題,這時教師需指出并糾正,避免學生下次出現(xiàn)同樣的錯誤。之后,教師需要進行有效引導,促使學生參與到探究活動中。

    三、結語

    綜上所述,在開展小學語文教學活動的過程中,教師們若想要提升教學的效率以及學生的學習能力,就一定要對傳統(tǒng)的教學形式進行創(chuàng)新。在此過程中,教師需要調整傳統(tǒng)的教學結構,激發(fā)學生的主體意識;同時教師也要創(chuàng)新自身的教學思維,堅持以人為本。所以探究性的教學方式就顯得十分重要。融合探究思維開展語文教學,不僅能夠加強學生的主觀能動性,同時也能夠豐富學生的核心素養(yǎng)。

    參考文獻:

    [1]郭士超.小學語文教學中有效開展探究性學習的策略分析[J].內蒙古教育,2018(02):54.

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