小學語文教學中如何開展探究性學習

雷時剛

摘?要 目前，隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也邁向了新的臺階。在小學語文教學中有意識地培養(yǎng)學生的探究能力具有重要的意義，教師要進行科學引導，幫助學生找到正確的學習方法，讓學生能夠通過探究性的自主學習收獲相應的知識，同時能力得到鍛煉和提升。

關鍵詞 小學語文教學;開展;探究性學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0079-01

隨著教學改革的不斷推進，在當前的教學環(huán)境中，越來越多的教師開始意識到培養(yǎng)學生探究能力以及自主學習能力的重要性，并紛紛開始調整自身的教學方式，以此加強教學的效果。在培養(yǎng)學生探究意識的過程中，調整教學的結構是教師們的基礎工作，完善探究教學的方式則是教師的關鍵性工作。所以，在現(xiàn)代化的教學思維中，教師們就需要結合具體的教學內容進行合理創(chuàng)新，將探究教育與之融合，提升教學的整體有效性。

一、小學語文教學開展探究性學習的意義

語文學科為其他學科學習的基礎，課程改革主要提倡學科整合，而語文學習又蘊含著數(shù)學、自然等學科的知識點。小學語文具備較強的人文性，對含有人文性的教材進行探究，能夠使學生感受文章意境，健全人格，對培養(yǎng)學生探究意識具有積極作用。從語文教學來講，探究性學習要求學生在應用語言或研讀過程中分析問題、優(yōu)化問題，發(fā)掘文章蘊含的情感，進而加強學生語言綜合能力。在語文教學中引入探究性學習，不但要轉變學生傳統(tǒng)的學習方式，還需推動學生形成良好的學習習慣，加強學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，進而提升學生語言素養(yǎng)。

二、小學語文教學開展探究性學習的有效措施

（一）結合生活，情感教學

新課標明確提出：小學語文教師在進行語文教學的過程匯總，要全面對小學生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，對小學生的價值觀、情感和態(tài)度進行引導，注重激發(fā)學生的情感，提高學生的人文精神?？偟膩碚f，就是要求語文教師在教學的過程中要培養(yǎng)學生的審美情趣和島上的道德情操以及積極的人生觀和價值觀。因此，小學語文教師可以將教學與社會教育以及生活教育和融合，進行情感教學，讓學生在課堂學習的過程中與游戲情境和生活情景進行有機的結合，創(chuàng)建一個自由開放的課堂教學氛圍。這樣可以讓學生快樂的學習，從而激發(fā)出學生對語文學習的熱愛，提高他們的學習積極性，從而在不知不覺中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，陶冶他們的情操。

（二）注重學生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。想要開展探究性學習，在日常教學時教師就應該注重學生的興趣，讓學生主動去配合，會比老師強迫學生去配合帶來的效果要好。教師在實際教學時，先去了解學生感興趣的東西，然后在進行教學時，利用這些東西來引起學生探究的興趣，讓學生主動去配合老師完成教學，這樣可以保證教學的效率，也讓學生學習的到了保障。學生對一件事物的興趣，可以讓學生主動去探索去了解，教師在實際教學時應該善于去利用這些興趣，來讓自己的教學變得更加有吸引力，從而可以保證教學的效率，也能促進學生的學習。

（三）自主探究，獨立思考

探究性學習的最顯著的特點就是培養(yǎng)學生學習的自主性，讓學生自我更新知識、儲備知識。因此，在小學語文教學過程中教師應該在學生對語文教材通讀的基礎上，對疑惑的問題進行自主挖掘，然后再利用網(wǎng)絡、音像、文字等資源對問題進行分析和探討，或者借助小組研究合作等學習方式將問題加以解決。在這探究學習的過程中，學生的認知能力和水平都會得到明顯的提升。探究性學習與傳統(tǒng)的教學模式相比，最大的區(qū)別就是打破了原本由教師直接將結論教授給學生的錯誤做法，更多的是引導學生進行自主探究，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，再借助交流、合作自己動腦來將結論得出來。

（四）開展趣味活動探究文章主題

探究性閱讀可以使教學氛圍變得更加活躍，進而將傳統(tǒng)的被動式學習轉變?yōu)橹鲃有詫W習。從活動設計的方面看，教師若想讓學生感受到課程的趣味性，自然會獲取較佳的效果。比如教授《小白兔和小灰兔》一課，讀之前教師可提出探究性問題：《小白兔和小灰兔》這篇文章的中心是什么？小白兔與小灰兔間有哪些有趣的故事？通過這種趣味性活動的帶動，切實激發(fā)學生的學習興趣，學生在回答教師提出的問題時難免會存在問題，這時教師需指出并糾正，避免學生下次出現(xiàn)同樣的錯誤。之后，教師需要進行有效引導，促使學生參與到探究活動中。

三、結語

綜上所述，在開展小學語文教學活動的過程中，教師們若想要提升教學的效率以及學生的學習能力，就一定要對傳統(tǒng)的教學形式進行創(chuàng)新。在此過程中，教師需要調整傳統(tǒng)的教學結構，激發(fā)學生的主體意識;同時教師也要創(chuàng)新自身的教學思維，堅持以人為本。所以探究性的教學方式就顯得十分重要。融合探究思維開展語文教學，不僅能夠加強學生的主觀能動性，同時也能夠豐富學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭士超.小學語文教學中有效開展探究性學習的策略分析[J].內蒙古教育，2018（02）：54.