小學語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)探析

許梅芳

摘 要 當前，國家大力發(fā)展素質(zhì)教育，教學改革成為小學教師工作的重點。如何在教授學生課本知識的同時培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，成為教師必須思考的問題。本文主要分析語文學科素養(yǎng)的重要性以及如何形成及培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，從而提升教學有效性和教學水平。

關(guān)鍵詞 小學語文核心素養(yǎng);構(gòu)成;培養(yǎng)

小學階段是學生學習習慣養(yǎng)成的重要時期，即語文學科素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，在這個階段培養(yǎng)起學生的語文核心素養(yǎng)有利于學生今后的學習發(fā)展。教師要注重改進教學方法，以小學生身心發(fā)展的特點為出發(fā)點思考如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。這是教師落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措。

一、語文學科核心素養(yǎng)的概述

（一）語文學科核心素養(yǎng)的背景

學生通過學習培養(yǎng)起的學科核心素養(yǎng)對學生之后的學習發(fā)展具有重要意義，能幫助學生更好適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。因此，研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)成為教師教學工作中的重要內(nèi)容，也是順應(yīng)教育改革潮流、提高我國教育領(lǐng)域整體水平的重要舉措。

（二）語文學科核心素養(yǎng)的重要性

語文素養(yǎng)即學生在學習過程中逐步培養(yǎng)起來的能力，這種能力能運用于真實的語言情境中。此外，語文核心素養(yǎng)也是思維方式和品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀的綜合表現(xiàn)。語文核心素養(yǎng)主要包括：“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大方面。

二、培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的策略

（一）構(gòu)建新型課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師在研究如何培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的方案中要注重改進課堂教學模式，通過構(gòu)建新型課堂提高學生的學習積極性，讓學生在輕松和諧的課堂氛圍中學習，能達到更好的學習效果。教師可以以核心素養(yǎng)為背景，通過模擬教學情境來幫助學生更好理解課堂內(nèi)容。此外，教師在課堂上還可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在小組討論中交流思想、取長補短，提高學生的自主探究能力，進而培養(yǎng)其語文學科核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解《橋》一課時，為使學生充分理解課文內(nèi)容，可以通過還原文章情境來使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，體味作者所想要表達的情感。教師可以引導(dǎo)學生想象老太太失去丈夫和兒子之后的生活，必要時可以利用多媒體資源營造氛圍。例如，可以在課堂上播放歌曲《為了誰》做背景音樂。音樂的渲染和教師聲情并茂的語言有利于引導(dǎo)學生深入到教學情境中，通過模擬教學情境讓學生理解老太太晚年凄涼的生活，從而感悟到老漢的偉大，讓學生的情感得以升華。

（二）設(shè)計素養(yǎng)活動，落實素質(zhì)培養(yǎng)

語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它需要扎根語文教學活動中，在潛移默化中形成。因此，在教學活動中設(shè)計素養(yǎng)活動是十分重要的。如何設(shè)計素養(yǎng)活動成為了教師教學工作中的重難點。教師需要在教學過程中根據(jù)學生的特點設(shè)計有層次、有邏輯的素養(yǎng)活動。

例如，教師在講解《火燒云》一課時，可以通過以下幾點設(shè)計素養(yǎng)活動：①看云找文，還原表達原態(tài)：教師可以利用多媒體輔助教學，找到火燒云的相關(guān)圖片，讓學生通過觀察、想象，形成對課文內(nèi)容的整體理解，有利于吸引學生的學習興趣。②看文探秘，提供表達支架：教師可以引導(dǎo)學生閱讀課文內(nèi)容，同時可以讓學生進行小組討論來共同探究作者寫作的奧秘。之后由教師對各小組的討論結(jié)果進行分析和點評，師生共同交流，梳理課文的寫作竅門。③看云寫文，有效表達實踐：教師可以讓學生結(jié)合實際生活體驗回憶生活中見到的云，并進行描述，同時引導(dǎo)學生進行寫作練習，提高自身的運用表達能力。最后可以由學生進行作品展示，教師適當給予肯定的評價，提高學生的學習興趣，讓素養(yǎng)活動更有效。

（三）進行素養(yǎng)反思，保障素養(yǎng)落實

教師將設(shè)計的素養(yǎng)活動在課堂上進行實踐探索，可以發(fā)現(xiàn)自身的素養(yǎng)活動設(shè)計是否科學、合理。此外，教師還應(yīng)對素養(yǎng)活動進行反思，發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的不足之處并加以改進，旨在明確語文學科的本質(zhì)，從而提高學生語言實踐的效度。教師及時進行素養(yǎng)活動反思，能更好地促進學生的綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)，從而將小學生的核心素養(yǎng)發(fā)揮到極致，進一步為我國小學語文教育發(fā)展方向提供保障，

例如，教師設(shè)計《火燒云》一課的素養(yǎng)活動，在“看文探秘”這一環(huán)節(jié)中可能會存在一些問題：學生在再次批注的環(huán)節(jié)沒有得到提升，可能會存在內(nèi)容不對應(yīng)、表達特點不對應(yīng)的問題。這就需要教師調(diào)整所選段落，同時，應(yīng)在合適的時間總結(jié)和歸納批注方法。由于小學生對概念性知識的理解較為困難，教師要注重教學方式，選取直觀、簡潔的批注方式，以此增強學生的學習興趣，讓學生更好理解課文內(nèi)容，提高教學的有效性。

三、總結(jié)

綜上，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展完善，使得小學階段培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)越來越受到重視。小學語文教育中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)不僅能幫助學生更好理解學科知識，同時也能豐富學生的視野，激發(fā)學生的學習積極性，對學生的綜合學習能力也是一種很好的鍛煉。教師通過改進教學方式，讓小學語文核心素養(yǎng)在課堂扎根，從而在學生身上蓬勃生長。

參考文獻：

[1]周悅.小學語文學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探微[J].作文成功之路（中旬），2019（2）.