基于生本教育理念的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

王剛

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾曀刭|(zhì)教育以及學(xué)生的綜合發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課程改革中也對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了明確規(guī)劃，提倡小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在閱讀學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)獨(dú)立自主以及個(gè)性化的閱讀學(xué)習(xí)模式，通過合作的方式學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容。小學(xué)階段正處于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的起始階段，更是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法以及閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，需引起教師的高度關(guān)注。將生本教育理念運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，以生命發(fā)展理念為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀知識(shí)與生活聯(lián)系起來，有助于拓展學(xué)生的思維和意識(shí)，提升其閱讀能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷積累相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和積極性，讓其逐漸體會(huì)到閱讀的快樂。此外，還需指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并及時(shí)解答學(xué)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及閱讀的能力，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生本教育理念;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;教學(xué)方法

生本教育理念主要是以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)思想理念，生本教育注重以生命為本的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，崇尚以學(xué)生為中心，并且注重每一位學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂當(dāng)中，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的狀況，給予學(xué)生自主權(quán)，并發(fā)揮學(xué)生的各項(xiàng)潛能，使得學(xué)生在自由學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中能夠得到全面的發(fā)展?；谏窘逃砟钕碌男W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，源于學(xué)生豐富的生活，并將教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際需求，并不斷地探索，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中必然的發(fā)展趨勢(shì)。

一、生本教育理念的內(nèi)涵

1.以學(xué)生為本

生本教育理念的核心是以學(xué)生為本，是當(dāng)前教育發(fā)展過程中極為重要的組成部分，也是現(xiàn)代教育的直觀體現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，教育在不斷改革的過程中，促使科學(xué)發(fā)展觀越來越多的體現(xiàn)在教育活動(dòng)當(dāng)中。生本教育理念注重以人性化的方式去教育學(xué)生以及傳授知識(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生真正感受到關(guān)愛，并以此為基礎(chǔ)，建立良好的課堂氛圍[1]。生本教育理念注重以學(xué)生為主導(dǎo)，提倡教師與學(xué)生在相互溝通、交流、合作過程中完成教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)知識(shí)。生本教育理念從以往以教師為主導(dǎo)逐漸變成以學(xué)生為重心，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)探索者。教學(xué)過程中，教師也更加重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及主體地位，使得學(xué)生能夠構(gòu)建屬于自己的互動(dòng)課堂。以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法是生本教育理念的優(yōu)勢(shì)之一。

2.以生命為基礎(chǔ)

生本教育理念的核心內(nèi)涵便是以生命為基礎(chǔ)，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生被動(dòng)式地接收教材知識(shí)的現(xiàn)象，以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接收知識(shí)，更加體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多樣性，改變教師單一地灌輸知識(shí)的現(xiàn)狀。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的感受以及個(gè)體化差異，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，掌握知識(shí)。生本教育理念應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的真實(shí)情感，以學(xué)生為主導(dǎo)，幫助提高學(xué)生的人生閱歷。我們要以生命教育為本，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)知識(shí)的獲取逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)精神層面的追求，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及人生觀。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中存在的問題

1.對(duì)閱讀不夠重視

以往，很多教師在課堂中并未將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在閱讀能力的培養(yǎng)方面，也沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定教學(xué)計(jì)劃，通常為了節(jié)約時(shí)間，只是對(duì)閱讀相關(guān)技巧以及成績(jī)等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和引導(dǎo)，但是在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生無法全面深刻地理解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)。此外，在閱讀方法與技巧方面缺乏講解，學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性受到限制，導(dǎo)致其閱讀能力得不到提升。

2.教學(xué)方式單一

許多教師在閱讀教學(xué)講解過程中，為了節(jié)省時(shí)間，提升教學(xué)效率，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)題目的解答技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，且只是采用常規(guī)的講解方式，沒有使用多樣化的教學(xué)方法，教學(xué)形式非常單一，這樣影響了學(xué)生的整體課堂體驗(yàn)與教學(xué)效率。

3.傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固

隨著課程改革的不斷深入推進(jìn)，當(dāng)前的教學(xué)方式也在逐漸發(fā)生改變，教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想受到一定沖擊，然而傳統(tǒng)教學(xué)思維模式已經(jīng)在教師的思想當(dāng)中根深蒂固，尚不能夠及時(shí)進(jìn)行糾正和改變[2]。此外，社會(huì)在不斷向前發(fā)展過程中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要，也會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.科學(xué)合理創(chuàng)建教學(xué)情境

處于小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中仍處于被動(dòng)的狀態(tài)，且因年齡較小，并未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，對(duì)于相關(guān)事物和知識(shí)的認(rèn)知理解能力不夠，思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，這導(dǎo)致其學(xué)習(xí)以及閱讀能力非常差，且學(xué)習(xí)積極性不夠。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，保障課堂氛圍生動(dòng)形象。情境教學(xué)方法屬于全新的教學(xué)模式，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整和切換，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，保障學(xué)習(xí)方法適合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度[3]。生本教育理念下，通過情境教學(xué)法能夠極大地豐富學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也能夠更加深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵以及自身的重要性，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《金色的草地》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些關(guān)于草地的視頻和素材，將教材內(nèi)容與素材聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，并觀察到草地變化的原因，便能夠更加深刻地感受到大自然的變化。情境教學(xué)方突出了學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生更加深入地思考，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

以生本教學(xué)理念為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的自身學(xué)習(xí)狀況以及興趣愛好。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性，并更好地投入到閱讀當(dāng)中。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，因材施教，通過不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生更加廣闊的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到閱讀當(dāng)中。另外，由于每個(gè)學(xué)生的興趣不同，所以教師應(yīng)當(dāng)幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和興趣[4]。如在學(xué)習(xí)與唱臉譜相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的臉譜面具，并通過視頻的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀。除此之外還可以定期開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的文章來閱讀，并在閱讀結(jié)束之后，與同學(xué)進(jìn)行交流，感受彼此的想法，并根據(jù)自身的實(shí)際狀況，總結(jié)歸納讀后感。在閱讀實(shí)踐當(dāng)中，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平以及閱讀量，提升他們的閱讀興趣。

3.強(qiáng)化師生溝通，促進(jìn)平等交流

生本教育理念的核心是要凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生受到長(zhǎng)期教學(xué)習(xí)慣的影響，教師的地位更加突出，而學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，許多學(xué)生對(duì)教師有著一定的畏懼心理，不敢和教師溝通和交流，這會(huì)阻礙了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，不利于閱讀教學(xué)的開展[5]。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化師生的平等溝通，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與進(jìn)來，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。在平時(shí)，教師可以建立微信平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，多了解一些學(xué)生的愛好和實(shí)際狀況，與學(xué)生打成一片，引導(dǎo)學(xué)生之間多交流、多溝通，培養(yǎng)學(xué)生敢說的學(xué)習(xí)習(xí)慣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生逐漸成為課堂當(dāng)中的主導(dǎo)。

4.豐富教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生自然會(huì)存在一定的問題和困難，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，直接講解的方法是不利于學(xué)生獨(dú)立思考的，而生本教育理念下，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)形式，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體、微信平臺(tái)、閱讀APP等引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀[6]。教師也可以通過角色朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用生本教育理念，能夠有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)閱讀情景，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過多樣化的教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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