基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

許明堅(jiān)

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展之下，學(xué)校要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)模式的思考和轉(zhuǎn)變，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考中可以嘗試加入核心素養(yǎng)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思考

核心素養(yǎng)作為重要的指導(dǎo)思想，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作有重要的指導(dǎo)意義。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和具體特征進(jìn)行核心素養(yǎng)的融入。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以基于核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思考?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方法更注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中教師要注意利用全新的輔助內(nèi)容來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。核心素養(yǎng)的概念是伴隨著新課程改革的發(fā)展而產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)意識(shí)、抽象思維、推理能力和應(yīng)用實(shí)踐等內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生形成思維能力和理解能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的十分重要的時(shí)期，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師局限于傳統(tǒng)的講授方式，沒有注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的價(jià)值

時(shí)代在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)效果的提升有很大的幫助和促進(jìn)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)價(jià)值和本質(zhì)特征的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，可以保證學(xué)生更好地掌握基本知識(shí)和邏輯思維，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生更好地理解課程中涉及的知識(shí)和概念，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生自我概念的加強(qiáng)、保證學(xué)生在小學(xué)階段明確自己的發(fā)展需求、具備學(xué)習(xí)和探索的綜合能力、可以在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行人際關(guān)系交往等方面。核心素養(yǎng)涉及的范圍較廣而且整體性很強(qiáng)，所以進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)所需要的時(shí)間很長(zhǎng)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有一定的耐心和能力。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)改革中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，對(duì)課程改革有非常重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

1.加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要目的，就是保證學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意從數(shù)字感知和符號(hào)、空間等方面來對(duì)高年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)字感知是指學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度，對(duì)數(shù)字的大小、數(shù)量以及順序等有一個(gè)敏感的認(rèn)識(shí);符號(hào)意識(shí)是學(xué)生使用符號(hào)對(duì)數(shù)字和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行運(yùn)算和表達(dá)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能的過程中，可以講解相關(guān)的知識(shí)和故事來吸引小學(xué)生的注意力。空間概念的培養(yǎng)需要教師結(jié)合理論和實(shí)踐，在小學(xué)生的心中建立抽象的想象能力。例如，在講解體積和容積這一章節(jié)時(shí)，教師可以將抽象的概念具體化，讓學(xué)生的理解更加直觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力。統(tǒng)計(jì)思想在我們的日常生活中很常見，也非常重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)章節(jié)的講解時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去搜集、統(tǒng)計(jì)和分析生活中的具體知識(shí)，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)中男、女學(xué)生的數(shù)量，運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)計(jì)班級(jí)一共有多少學(xué)生，其中男生多少名，女生多少名等。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試題目的講解，但是數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在題目的解決中，在日常的生活中和后續(xù)的深入研究中都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教師為了加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，讓學(xué)生測(cè)量家中的物品，對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)用不同的單位進(jìn)行表示，這樣可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，可以在教授數(shù)字的分與合這一章節(jié)進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將班級(jí)學(xué)生分為許多小組，通過投籃的方式來讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的基本建立。在學(xué)生進(jìn)行完相關(guān)的游戲后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答關(guān)于籃球數(shù)量的問題，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正，保證其數(shù)學(xué)思維的建立。

2.科學(xué)合理的提問，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過科學(xué)合理的提問來培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問題的能力，這對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立和塑造有著積極的推動(dòng)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中，要注意學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考。例如，在講解容量這一章節(jié)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出問題：兩位同學(xué)一起喝水，一位同學(xué)喝了四杯，另一位同學(xué)喝了兩杯，這兩位同學(xué)喝的水一定不一樣多嗎？通過對(duì)問題的設(shè)置來引發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生了解容量的概念后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行不同容量杯子的制作，向不同容量的杯子中注入液體來比較容量的不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意使用身邊的器材和具體事例來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的思考和探索環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.幫助學(xué)生直觀理解問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多的知識(shí)可以轉(zhuǎn)化成圖形來進(jìn)行講解。小學(xué)生對(duì)圖像的理解能力比對(duì)單純的概念和數(shù)字的理解能力更強(qiáng)，因此小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在剛接觸幾何知識(shí)的過程中可以利用圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行直角測(cè)量和長(zhǎng)度單位的講解時(shí)，可以進(jìn)行圖形的插入，來幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí);高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以將圖形中的長(zhǎng)和寬標(biāo)記出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單提問，保證學(xué)生掌握基本的格式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在課堂講解的過程中，要注重理論和實(shí)際的結(jié)合，把抽象的知識(shí)和問題具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科要基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，幫助小學(xué)生更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和思維。

【參考文獻(xiàn)】

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