淺談中學生(含中職生)英語聽說難點及提升策略

【摘要】英語教學屬于一門語言教學，它涉及了聽、說、讀、寫等技能的教導，其中聽和說是英語教學的基礎及目標。因為受到應試教育的影響，英語課堂教學極為枯燥、無趣，再加上教學期間缺乏相應的對話環(huán)境，這也使得學生對英語聽、說的學習存在很大的難點。而隨著教學的不斷發(fā)展，新課改政策也得到了全面地落實，針對英語教學，其不論是方法還是內(nèi)容都發(fā)生了很大的改變，同時教師也開始注重起對學生聽說能力的培養(yǎng)?；诖?，本文圍繞中學生（含中職生）英語聽說難點及提升策略進行了分析和探討。

【關鍵詞】中學生;英語聽說難點;提升策略

【作者簡介】王麗霞，嘉峪關市第六中學。

【基金項目】2019年外教社，甘肅省職業(yè)院校英語教學改革研究項目。項目分類：一般項目;項目名稱：《職業(yè)英語技能大賽背景下中職英語教學對應策略研究》，立項編號：15。

針對中學的英語教學，它遵循的是聽、說、讀、寫教學理念，同時隨著英語教學的不斷開展，其實用性以及功能性也逐漸顯露出來。通過聽，學生可以吸收信息并對其進行理解;通過說，學生可以表達信息并進行傳遞，針對聽說而言，二者是相互關聯(lián)、密不可分的。然而，在開展實際教學的過程中，因為受到教學及其他因素的影響，也使得英語教學無法高效開展，學生在對英語聽說進行學習的過程中也存在著很大的難點。

一、 中學生（含中職生）英語聽說難點

1.聽的難點。對于中學生而言，由于他們的年紀較小且沒有形成一定的辨別能力，這也使得他們在進行英語聽力學習的過程中，無法對單詞音節(jié)進行合理辨別，正因如此，他們才會出現(xiàn)發(fā)音不準以及無法連貫句子等不利于學習的問題。對于那些聽力水平較為薄弱的學生而言，他們不僅缺乏學習英語聽力的信心，同時在學習的過程中也極為緊張，注意力也無法進行有效集中，正因如此才使得他們越聽越不明白，越不明白便越緊張，進而無法對英語聽力進行有效的學習。除此之外，在進行聽力學習的過程中，由于學生擁有的文化背景知識不同，這也使得他們在對知識進行理解期間存在一定的差異。大多數(shù)的學生在聽英語期間，因為對國外的生活文化并不了解，這也會使他們感覺聽到的內(nèi)容雖然沒有新的詞匯，但是所表達的含義他們卻無法進行有效理解。

2.說的難點。在開展英語教學的過程中，教師都是引導學生在漢語的環(huán)境下進行英語知識的學習，而學生也只有在極為有限的課堂教學中才能對英語知識進行接觸，再加上班級學生的數(shù)量極大，這也使得教師無法為班級的所有學生都提供充足的口語實踐機會，正因如此，才使得學生極度缺乏英語口語的語言環(huán)境。其次，英語口語的學習對于很多學生而言都是極為困難的，正因為他們有此想法才使得他們放棄了對英語口語的練習，同時由于他們?nèi)狈W習英語口語的信心，也使得他們擔心出錯，從而不敢在教師和學生面前進行口語表達。再者，因為學生缺乏一定的英語環(huán)境，所以他們在進行英語口語表達的過程中顯得極為被動，這不僅會對他們英語語音語調(diào)的形成產(chǎn)生影響，同時也使他們無法對自身的觀點進行明確表達。

二、 學生聽說能力的提升策略

1.注重對學生語音、語法的教學。在開展英語教學的過程中，教師需要注重對學生語言、語法等方面的教學。針對語音教學，教師可以為學生開展幾節(jié)語音課，從而對其存在的不正確發(fā)音進行合理糾正。與此同時，對于語調(diào)以及失去爆破這類較為基本的語音知識，教師也要對學生進行講解，同時也應要求學生進行大量的針對性訓練。至于語法教學，在教學期間，教師需要對其條理性以及系統(tǒng)性進行保障，只有這樣，學生才能形成較為科學的語法體系。

2.合理創(chuàng)設語境，將學生的聽說能力進行有效提高。針對學生的英語聽說能力，教師要想將其進行有效提升，那么在開展英語聽說教學的過程中，就需要對其中的準確性和流利性進行有效的保障。在教學期間，教師應鼓勵學生大膽地對英語口語進行表達，同時也要鼓勵學生在表達的過程中進行犯錯，這樣，教師通過及時糾正學生出現(xiàn)的錯誤，便可幫助他們樹立學習英語聽說知識的自信心，而他們學習的興趣和積極性也會得到有效的帶動。除此之外，在教學過程中，教師還要為學生合理創(chuàng)設自主、輕松的語言環(huán)境和學習氛圍。以“We are trying to save the earth”教學為例，在此期間，教師需要引導學生進行課前預習，而在教學的過程中也要帶領學生對地球受到的危害以及野生動物出現(xiàn)滅絕的原因和保護措施進行全面探討，通過這種方式，學生不僅可以擁有更多的口語表達的機會，同時他們也可以傾聽其他學生的意見，其聽說能力也會得到有效的提高。

三、結(jié)語

總而言之，英語作為語言工具，教師只有對他們的聽說能力進行培養(yǎng)，學生才能對英語進行有效的表達，而在與人進行交流的過程中，他們才能對英語知識進行靈活地運用。然而由于在對英語聽說進行學習的過程中學生存在一定的難點，所以教師必須要采取有效的措施將這些難點進行解決，只有這樣，學生的英語聽說能力才會得到有效的提高，而中學或者中專學校的英語教學才會取得更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭建霞.基于聽說的高中英語聽力教學策略研究[J].中國校外教育（上旬刊），2019（5）：87.