情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘要】情境教學(xué)法為一種新型教學(xué)法，該種教學(xué)法尤為強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用情境教學(xué)法，來(lái)高效開(kāi)展課堂教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)積極、活躍的課堂氛圍，并促進(jìn)小學(xué)生充分地表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，以切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);應(yīng)用;策略

【作者簡(jiǎn)介】王軍，甘肅省靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)三合榮茂僑心小學(xué)。

伴隨新課改的不斷深入，以往小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求。在此情況下，很難提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。而通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法，則易于彌補(bǔ)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的不足，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓小學(xué)生能夠更為自覺(jué)地投身至英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)之中，從而提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。本文主要探討情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體技術(shù)自身所具備的優(yōu)勢(shì)非常多，如操作方便、不受局限，更為直觀與形象。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的多媒體情境，通過(guò)多媒體技術(shù)的視頻放映，語(yǔ)音播放等諸多功能，將英語(yǔ)知識(shí)以更為真實(shí)、立體、形象化的方式，展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，能夠更具興趣，也更具主動(dòng)性。同時(shí)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，也利于降低小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)小學(xué)生更為高效地吸收英語(yǔ)知識(shí)，以扎實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《where is my car？》一課時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多媒體情境。對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容，教師可將本文之中的人物、場(chǎng)景等，以視頻放映的形式放映出來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生觀看，為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更具活力、生動(dòng)的英語(yǔ)課堂氛圍，讓其能夠在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，仿若產(chǎn)生身臨其境之感，充分的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，如此小學(xué)生不但能夠更喜愛(ài)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，進(jìn)而保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)英語(yǔ)教材之中，許多知識(shí)內(nèi)容都與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)系于生活實(shí)際，則利于引發(fā)小學(xué)生的共鳴之感，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以小學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，其具有活潑、好動(dòng)，樂(lè)于模仿他人的特征，若教師能夠充分利用小學(xué)生這一點(diǎn)，那么就能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可積極利用生活因素以及小學(xué)生的個(gè)人特征，來(lái)積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓小學(xué)生能夠通過(guò)角色扮演的方式，來(lái)模擬出一些生活情境，這樣小學(xué)生就會(huì)更積極、主動(dòng)地投身于課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，從而充分的學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)知識(shí)。

應(yīng)注意的是，在運(yùn)用生活內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)確保該內(nèi)容符合于小學(xué)生的認(rèn)知水平，最好運(yùn)用日常生活中較為常見(jiàn)的生活內(nèi)容，來(lái)引發(fā)小學(xué)生的共鳴之感，讓小學(xué)生能夠以良好的理解為基礎(chǔ)，去參與到小學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并能夠充分地演繹好生活角色，這樣不但利于提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也利于提高小學(xué)生學(xué)以致用的能力，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《howoldareyou？》這一句型時(shí)，教師則可積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓小學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式還原生活情境，深層次理解本課內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師可先對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，讓小學(xué)生以小組的形式來(lái)排練生活情景內(nèi)容。在排練過(guò)后，教師可讓每個(gè)小組在課堂中展示出本組的排練結(jié)果，而教師則應(yīng)針對(duì)各個(gè)小組的表演來(lái)予以鼓勵(lì)。如此，不但利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也利于促進(jìn)小學(xué)生理解與記憶所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，從而讓小學(xué)生在日常的生活中，也能夠運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言去和他人進(jìn)行溝通與交流，這樣有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生年齡較小，所以在課堂學(xué)習(xí)中很難高度集中注意力，且認(rèn)知水平與自制力也較為不足，難以充分地理解與解讀較為抽象的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，個(gè)別英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，還會(huì)運(yùn)用以往的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂的氛圍尤為乏味，教學(xué)效率明顯較差。通過(guò)運(yùn)用課堂游戲利于釋放小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)生能夠以輕松自然的姿態(tài)參與英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師須充分利用游戲，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂游戲情境，以切實(shí)滿足小學(xué)生的心理需求，燃起小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中體會(huì)到一種前所未有的愉悅感。

例如，在學(xué)習(xí)sit、walk、run等英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，教師則可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，針對(duì)上述動(dòng)詞，加入肢體動(dòng)作，而后讓小學(xué)生也跟著做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓小學(xué)生能夠掌握這些動(dòng)詞，并理解這些動(dòng)詞的運(yùn)用場(chǎng)景與真實(shí)含義;另外，教師也可讓小學(xué)生走到講臺(tái)前去展示相關(guān)動(dòng)作，而后讓其他小學(xué)生共同去猜測(cè)該名小學(xué)生所想要表達(dá)的思想。通過(guò)運(yùn)用這種課堂游戲，不但利于活躍課堂的氛圍，也利于促進(jìn)小學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用情境教學(xué)法，來(lái)更為高效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生掌握與理解英語(yǔ)知識(shí)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。對(duì)此，教師可積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境、生活情境以及游戲情境等，吸引小學(xué)生投身英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，并且讓小學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與他人進(jìn)行溝通和交流，從而真正提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的總體效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。