如何在高中語文作文教學中滲透學科素養(yǎng)

李小霞

《普通高中語文課程標準》指出，語文學科素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累構(gòu)建起來，并在真實的語言情境中表現(xiàn)出來的語言運用方式及其品質(zhì)，是學生在語文學習中獲得的語言知識和語言能力、思維方法和思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度和價值觀的綜合體現(xiàn)。

那么如何在高中語文作文教學中滲透語文學科素養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)出品德高尚，敢于擔當，關愛家人，對家庭、對社會有用的熱心人？如何讓學生寫出既具有真情實感，又符合時代特點的作文？我認為作為語文教師應該從以下幾點做起。

一、以德樹人，創(chuàng)建平等和諧的課堂，讓學生在民主、平等、和諧的課堂中學會尊重并關愛他人

教師對學生真誠熱愛，學生對教師尊敬佩服是教育成功的關鍵。作為教師，我們必須要有良好的職業(yè)道德和修養(yǎng)，對學生要有愛心，要用自己的人格魅力去感染學生，尊重每一名學生，贏得學生的熱愛與信任，和學生建立民主、平等、和諧的師生關系?！坝H其師，信其道”，要讓學生在民主平等和諧的學習氛圍中學會關愛并尊重他人，并能在自己的作文中把這種崇高的思想道德情操表現(xiàn)出來，用真摯的情感抒寫人生。

二、深入挖掘課本素材，體會課文中人物豐富的思想情感

教師讓學生通過學習課文激發(fā)思想情感，在心靈上產(chǎn)生共鳴，并能在作文中將這種情感得以表達。比如，教學毛澤東的《沁園春·長沙》，品味“問蒼茫大地，誰主沉浮”“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，讓學生領悟少年毛澤東視金錢如糞土的價值觀、愛國豪情和革命的擔當，從而懂得作為21世紀的新青年應該如何對待物質(zhì)和金錢，要有正確的價值觀，要有“天下興亡，匹夫有責”的擔當和責任感。教師可以當堂布置作文，讓學生聯(lián)系當前的形勢，闡述如何做21世紀的弄潮兒、如何用自己的實際行動報效祖國，增強學生的歷史使命感和責任感。

再比如，在學習了李密的《陳情表》之后，學生都被李密的孝情深深感動。教師可以啟發(fā)學生思考，在面對父母親人的關愛與批評時，在面對逐漸年老多病的親人時，我們該怎么辦？是像當今有些不孝兒孫一樣不管不顧，還是應該像李密一樣對親人給予力所能及的關心和照顧？要求學生當堂完成寫作，把自己的想法一一寫出。我在這時因勢利導，作為兒女的我們應當像李密一樣做一個孝順的兒女。烏鴉尚且有“反哺之情”更何況我們?nèi)祟悺＝逃龑W生懂得感恩，讓學生懂得珍惜，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，讓學生明白父母及親人的愛是人生最大的寶藏。

再比如屈原《離騷》中的忠君愛國的情懷、詩圣杜甫《茅屋為秋風所破歌》的憂國憂民之情、《荊軻刺秦王》中荊軻的大無畏精神、戴望舒的《雨巷》中對美好事物可望而不可即的苦悶和彷徨之情，都深深地感染著學生。學生在學習課文的同時，能夠培養(yǎng)豐富而崇高的道德情操，培養(yǎng)高尚的人文情懷。

三、在語文教學中培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，增強學生的民族自豪感

中國書法是一種很獨特的視覺藝術，優(yōu)美而工整的書寫既是語文考試得高分的秘籍之一，也是繼承和弘揚祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)最主要的表現(xiàn)形式之一。很多學生由于忽視書寫而在考試中吃了大虧。在平時的語文教學中，教師需要加強學生的書寫練習，要求學生能用正楷字書寫，并舉行書寫大賽，以此來激勵學生正確書寫漢字，培養(yǎng)學生正確的審美情趣。

另外，中國是詩歌的國度，中國詩詞在世界文學史上占有極其重要的地位，唐詩宋詞中的意境令好多好多人沉醉其中，也成為后代文人墨客文學創(chuàng)作的源泉。比如臺灣女作家瓊瑤的小說《在水一方》，就取自于詩經(jīng)《蒹葭》中那種可望而不可即的凄美的意境?！案褂性姇鴼庾匀A?！痹谡Z文教學中要通過學習古代詩詞、品味古代詩詞中的詩意，培養(yǎng)學生具有中國文人的那種含蓄和儒雅的氣質(zhì)，增強學生的審美情趣和民族自豪感。詩詞教學的目標不僅是讀詩、誦詩、背詩、品詩，更是寫詩?！霸娧灾荆枋銘?。”讓學生徜徉在中國浩瀚的經(jīng)典詩詞中，熏陶品讀詩歌的性情，增強鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)抒寫詩歌的興趣和愛好。截至目前，我教授過的學生在詩歌創(chuàng)作方面已小有成績，出版?zhèn)€人詩集的學生也有好幾個。好多學生正是在我的高中語文課堂上得到了喜歡詩歌并抒寫詩歌的種子，而后生根發(fā)芽，枝繁葉茂。

四、在高中語文教學拓展訓練時培養(yǎng)學生的語感，提高學生聽、說、讀、寫的語文素養(yǎng)

在培養(yǎng)語感的過程中，我們不能僅僅停留在對文中語音、文字、詞語、句子等的品味與琢磨上，還要重視學生對語言直覺感受的豐富性與多元性。教師可以設計科學合理、發(fā)展學生思維個性的練習，以直覺思維活動為媒介，以培養(yǎng)語感和提高語文學科素養(yǎng)為目的，進行語言訓練。

“有感而發(fā)”，有所感才能有所言。在教學中，我們可以經(jīng)常組織學生開展一些與課文內(nèi)容有關的創(chuàng)造性的口頭語言表達或書面寫作的活動，以讀促說，以說促寫。比如在學習完徐志摩的《再別康橋》后，學生不僅僅被徐志摩筆下美麗的康橋之景所感染，更被他那種對母校由衷的贊美和深深的依戀之情所感動。在這時我啟發(fā)學生：“同學們從幼兒園到小學，再從小學到初中，又由初中升入了高中，在你的印象當中，肯定也有一個你非常難忘而且依戀的母校，那就請同學們拿出你的筆和紙，仿照徐志摩先生筆調(diào)，寫出你對母校的贊美和依戀吧！”學生此時寫作興致極高，五分鐘就寫好了對自己母校的贊美和依戀。有的同學寫的是他難忘的幼兒園，也有的同學寫出了小學的頑皮。每個同學對母校的抒寫是真實的，感情是真摯的。這樣不僅使課文的思想得以延續(xù)，而且學生自身的語感也會在水到渠成的引導中得以發(fā)展，在語言的運用過程中進一步感悟到語言的神妙。

語文作為基礎性學科，在培養(yǎng)學生語言表達、溝通交流及人文修養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。我們要在今后的語文教學中，從語文學科特點出發(fā)，將素質(zhì)教育寓于課本教學中，通過寫作讓學生要學、愛學、會學，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文運用能力，提高學生的文學素養(yǎng)，做一個對家庭對社會有用的、敢于擔當?shù)?、具有?chuàng)新精神的、思想品德高尚的新時代的接班人。

作者簡介：甘肅省天水市清水縣第六中學語文教師。