淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)策略和反思

【摘要】口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，因此其教學(xué)目的不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，還要讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，突出英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展，反思自身教學(xué)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，注重中西方文化差異，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。本文重點(diǎn)探討了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略和反思，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);策略與反思

【作者簡(jiǎn)介】黃淑貞，江西省贛州市全南縣社逕初級(jí)中學(xué)。

英語(yǔ)口語(yǔ)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展至關(guān)重要。隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高，因此英語(yǔ)教師不僅要注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還要提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。初中階段是學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)技能。

一、設(shè)計(jì)口語(yǔ)交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的欲望

在教學(xué)中，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在老師提問時(shí)總是避開老師的視線。鑒于這種情況，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)中創(chuàng)造一種交際環(huán)境，以滿足學(xué)生的表達(dá)欲望。例如，八年級(jí)上冊(cè)“Unit1 How.Often do you exercise？”，顯然，它講的是關(guān)于頻率的問題。教師在上課時(shí)應(yīng)該創(chuàng)建類似的情境，學(xué)生在積極地參與中獲得更多的交流機(jī)會(huì)。 從這個(gè)意義上講，我們可以聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在七年級(jí)九單元中我們學(xué)過(guò)“How was your weekend？”這就可以和我們今天所學(xué)內(nèi)容有所聯(lián)系，還有在七年級(jí)十一單元中我們學(xué)的“What do you think of game shows？”通過(guò)組合這些單元的內(nèi)容，我們可以創(chuàng)建一個(gè)以周末為時(shí)間背景的場(chǎng)景。這樣教會(huì)了學(xué)生將以前所學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，并有效地鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)技能。

二、充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，通過(guò)PPT幻燈片、圖像、音頻和其他形式的整合，使教學(xué)充滿活力。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言交流環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭交流活動(dòng)，幫助學(xué)生拓寬視野。例如，在教學(xué)“Food and lifestyle”的時(shí)候，可以使用多媒體再現(xiàn)學(xué)生喜歡的食物，然后讓學(xué)生討論他們的飲食習(xí)慣是否健康，比如I seldom eat cakes or sweets.He has milk and bread for breakfast.學(xué)生在這樣生活化的教學(xué)情境中進(jìn)行交流，在不知不覺中鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、重視中西方文化差異，消除文化障礙

英語(yǔ)漢語(yǔ)之間的文化差異是客觀存在的。語(yǔ)言承載著文化，脫離文化背景的語(yǔ)言也就失去了它的使用和學(xué)習(xí)價(jià)值。脫離文化背景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率是低下的，學(xué)生所掌握的也只能是外表，并且還會(huì)導(dǎo)致理解上的偏差。因此，從某種意義上說(shuō)，口語(yǔ)教學(xué)的成功與否可以幫助學(xué)生消除文化障礙。教師可以在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中引入“基于任務(wù)的教學(xué)”模式。在教學(xué)中，教師除了為學(xué)生提供英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須熟悉英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境。每種文化的存在有其特殊的需求和載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)盡可能地了解交流情景和習(xí)慣表達(dá)，避免理解上的低效或偏離，以便學(xué)生可以達(dá)到預(yù)期的交流目的。

四、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)策略反思

口語(yǔ)教學(xué)對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)具有重要作用。許多院校的考試都將口試作為英語(yǔ)成績(jī)的一部分。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，口語(yǔ)在英語(yǔ)教育中占有重要地位。通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生敢于主動(dòng)開口說(shuō)話，避免了“啞巴式”英語(yǔ)的產(chǎn)生。

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要更全面的教材，應(yīng)科學(xué)合理地研究教材的編寫。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教材書的內(nèi)容，以有效地保證教學(xué)活動(dòng)的開展。教學(xué)中應(yīng)注意東西方文化之間的差異，消除文化之間的障礙，解決學(xué)生面臨的重大難題，以免造成理解上的偏差，影響預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)使用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。多媒體的圖文結(jié)合使課堂教學(xué)充滿了活力，多媒體設(shè)備的合理使用也成為教師必備的教學(xué)技能之一。

五、結(jié)論

提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不是一朝一夕的事，需要師生加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視。教師要繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。

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