探析小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

劉會蘭

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教學(xué)應(yīng)對學(xué)生獨立閱讀的能力進行培養(yǎng)，要學(xué)會運用各種閱讀方法對文學(xué)作品進行初步理解和鑒賞，受到高尚情操的熏陶。閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的活動，需要學(xué)生積極參與品味和體驗，小學(xué)語文教師務(wù)必要對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，這是促進語文教學(xué)效率提高，落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、提高學(xué)生閱讀能力的意義

對于所有學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)都具有很大的意義。閱讀是一種必須具備的基礎(chǔ)能力，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極為重要的作用。學(xué)生閱讀能力的提高受諸多因素影響，如學(xué)生自學(xué)的能力、對語文的學(xué)習(xí)興趣、自身的語言積累等。小學(xué)語文教學(xué)可以分為低年級重視學(xué)生的識字教育、中年級重視學(xué)生的閱讀教育、高年級重視學(xué)生的寫作教育三個階段。這樣的劃分并不代表閱讀教學(xué)只是中年級的教學(xué)重點，低年級在識字的過程中也需要閱讀和寫作，同時寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)更是促進學(xué)生語文素養(yǎng)提高的重要渠道。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識和形成能力的重要階段，閱讀教學(xué)直接影響著學(xué)生寫作能力的提高。所以教師需要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性引起足夠的重視，根據(jù)學(xué)生的實際情況予以幫助，使其在閱讀中體驗到快樂，從而促進學(xué)生的閱讀能力得到有效提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文知識涉及內(nèi)容廣泛，具有一定的抽象性，而枯燥的教學(xué)課堂很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，不能積極配合教師，進而加大了語文課堂教學(xué)的難度。信息技術(shù)在不斷發(fā)展，教育改革在不斷深入，如微課、多媒體技術(shù)的應(yīng)用等。在語文閱讀教學(xué)中可以積極使用這些教學(xué)手段。從過去的教學(xué)經(jīng)驗中可以看出，小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮的事物充滿了好奇心，死氣沉沉的課堂不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會讓其對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。對此，教師可以合理運用多媒體技術(shù)，充分借助學(xué)生的好奇心，激活小學(xué)語文閱讀課堂，從而使學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。

以《觀潮》一課為例，教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體技術(shù)將大自然的奇觀景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此刺激學(xué)生的多種感官。首先，教師把錢塘江大潮的壯觀景象播放出來，讓學(xué)生借助觀看視頻演示深刻理解課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生一種仿佛置身于真實情境之感，使學(xué)生的好奇心得到滿足。此外，教師還可以將有關(guān)“觀潮”文章朗誦音頻播放給學(xué)生聽，并鼓勵學(xué)生嘗試進行朗讀課文，借助聲情并茂的朗讀引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓他們更加憧憬和熱愛大自然。如此，教師借助多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生深度思考

小學(xué)階段的學(xué)生在個人興趣愛好和家庭教育等因素的影響下，參與閱讀學(xué)習(xí)的熱情和認(rèn)知能力不一樣。語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，應(yīng)對學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知能力和探索興趣進行分析，對學(xué)生開展有效的閱讀教育。對小學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，首先可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，讓其深度思考文章內(nèi)容，這有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

以《桂林山水》一課為例，教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其通讀全文，之后讓學(xué)生回答教師所提的問題。如本文在段落結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)了什么樣的特點？作者在文章中描寫桂林山水的時候運用了哪些方法？在你看來，作者通過文章表達了什么情感，從哪些語句中可以判斷？借助這些問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的問題情境，以此讓學(xué)生深入思考文章內(nèi)容，進而促進學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）傳授閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

常言道：“授人以魚，不如授人以漁?！睆娭菩砸髮W(xué)生參與閱讀活動，既對閱讀課堂教學(xué)效果的提升毫無幫助，同時還會讓學(xué)生形成固定的閱讀思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。對此，教師需要把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。

以《桂林山水》一課為例，教師在教學(xué)本課的過程中需要讓學(xué)生自主閱讀課文，讓學(xué)生分節(jié)朗讀文本內(nèi)容，之后教師選擇語文學(xué)習(xí)成績較好的兩名學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，借助兩次閱讀，將學(xué)生閱讀中的基礎(chǔ)問題解決。然后，教師需要對學(xué)生的閱讀方式進行整理，把和學(xué)生學(xué)習(xí)特點相符的閱讀方法制訂出來，向?qū)W生傳授閱讀技巧。如讓學(xué)生先粗略對文章內(nèi)容進行瀏覽，初步認(rèn)識文章；然后再細讀文章，把重點字句標(biāo)記出來，讓學(xué)生充分掌握文章；最后，教師給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極闡述自己的想法。如此，既能使學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉，營造良好的課堂閱讀氛圍，同時還能增強學(xué)生自信心，創(chuàng)建和諧班集體，進而順利實現(xiàn)全民閱讀的教育目標(biāo)。在此過程中，教師需要耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓其形成適合自己的閱讀方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而促進閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的有效提高。

（四）重視學(xué)生課外閱讀，豐富積累

現(xiàn)階段，我們的教育已步入信息化時代?，F(xiàn)實生活中我們經(jīng)?？吹?，小學(xué)生一回到家中，便拿著手機或平板電腦玩?；ヂ?lián)網(wǎng)中豐富的資訊均可以成為學(xué)生的閱讀素材，但因為小學(xué)階段的學(xué)生缺乏較強的自我辨識度，不會正確區(qū)分良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，所以小學(xué)語文教師應(yīng)幫助學(xué)生，為其選擇優(yōu)質(zhì)的、適合的課外閱讀素材。首先，教會學(xué)生能夠辨別好書和壞書。然后立足于現(xiàn)階段討論的熱點以及學(xué)生的愛好，選擇一定范圍的參考書籍，如名人逸事、歷史小故事、少兒科普、地理知識等，盡可能選擇生字詞較少的內(nèi)容。接著，要求學(xué)生在閱讀的過程中摘抄文章中的好詞佳句，在每周的課外閱讀分享課上展示自己的閱讀成果，比一比誰積累的又多又好。同時，借助分享也能讓學(xué)生掌握更多的閱讀知識，為學(xué)生的寫作積累豐富的寫作素材。

總而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的閱讀能力進行有效培養(yǎng)，有利于學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)語文知識。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要學(xué)會靈活運用各種切實可行的教學(xué)策略，對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，并與小學(xué)生的個性特點相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，有效掌握閱讀方法和技巧，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進而促進學(xué)生閱讀理解能力提升，以便于學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)各科知識。

作者簡介：甘肅省天水市清水縣教研室教研員。