淺析小學(xué)英語自然分材教學(xué)設(shè)計

【摘要】 新課改以來，教育主管部門一直強調(diào)教育應(yīng)該面向所有的學(xué)生，要保證每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都可以得到進(jìn)步，并且逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很多教師在授課的過程中已經(jīng)開始實行因材施教的教學(xué)原則。本文主要分析了小學(xué)英語教學(xué)分材教學(xué)的價值，并且對如何進(jìn)行分材教學(xué)進(jìn)行了一定的研究，以期得到指正。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;分材教學(xué);因材施教

【作者簡介】尤春梅，南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華小學(xué)。

實施素質(zhì)教育以來，各級教育主管部門一直提倡教育要面向所有的學(xué)生，并且在開展教學(xué)活動的過程中一定要因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這樣所有學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。在小學(xué)英語課堂上開展分材教學(xué)，可以讓所有學(xué)生得到均衡發(fā)展，進(jìn)一步提高小學(xué)英語整體教學(xué)水平。以下就對分材教學(xué)法的價值展開研究，并且對如何具體實行分材教學(xué)法進(jìn)行分析，希望能夠?qū)V大小學(xué)英語教師有所幫助。

一、分材教學(xué)價值

分材分層教學(xué)這個理論很早被提出了，但是在具體的實行過程中遇到了很多問題，所以一直沒有發(fā)揮出最大的價值。以下，我們將來研究分材教學(xué)法在實行的過程中到底應(yīng)該注意哪些方面，應(yīng)該如何做才能挖掘出分層教學(xué)法的最大價值。

在實行分材教學(xué)法的過程中，教師第一個要注意的就是對學(xué)生進(jìn)行分層，也就是對不同的學(xué)生因材施教，讓所有學(xué)生都可以得到最好的發(fā)展。在很多學(xué)校，教師對那些學(xué)習(xí)成績好的特別關(guān)注，并且對他們的期望比較高，會經(jīng)常在教學(xué)中引導(dǎo)他們。但是對一些學(xué)習(xí)成績不好或者基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，教師對他們的關(guān)注度就不高，也沒有采取特殊的教學(xué)方法讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而分材教學(xué)法為這些教師指明了教育的方向，他們可以把學(xué)生進(jìn)行分層，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，這樣所有的學(xué)生都可以得到發(fā)展。

另外，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方法，可以激發(fā)出他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在今后的學(xué)習(xí)過程中可以樹立學(xué)習(xí)的信心。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中對英語不感興趣，自己也沒有什么基礎(chǔ)，所以就會出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這種情況下教師不能放棄學(xué)生，要為學(xué)生制訂適合他們自己的學(xué)習(xí)計劃，這也是分材教學(xué)法的一種體現(xiàn)。學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生在面對教師為他們制訂的學(xué)習(xí)計劃時，覺得并不是那么難，自然就愿意去學(xué)習(xí)英語了。

二、實行分材教學(xué)措施

1.對不同學(xué)生分層。為了更好地實現(xiàn)小學(xué)英語的高質(zhì)量教學(xué)，教師會把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層，并且為他們制訂不同的學(xué)習(xí)計劃。比如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和英語基礎(chǔ)，教師可以把學(xué)生分為1、2、3這三個小組。1小組的學(xué)生，教師為他們設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握教材的所有知識，并且要提高自己的綜合能力，進(jìn)一步鍛煉自己的聽、說、讀、寫水平。2小組的學(xué)生要做到的是，盡量把課本上的知識弄懂，還要在教師的正確引導(dǎo)下掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能有更大的提高。3小組的學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下把基礎(chǔ)打牢，并且要樹立學(xué)習(xí)英語的信心，在今后的學(xué)習(xí)過程中要堅持學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)二年級“My family”這節(jié)課的時候，教師就可以為不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計劃。1小組的學(xué)習(xí)計劃應(yīng)該是：Ability to pronounce family members in English，要求這個小組的學(xué)生能夠掌握課本上的單詞，還要嘗試通過自己的努力去表達(dá)簡單的句式。2小組的學(xué)習(xí)計劃應(yīng)該是：Master the English words in this lesson ，要讓學(xué)生把最基本的知識掌握下來。3小組的學(xué)習(xí)計劃應(yīng)該是：Master the simple words， can understand the teachers teaching ，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠慢慢對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.對教學(xué)內(nèi)容分層。在小學(xué)英語教學(xué)中，對不同水平的學(xué)生教師要采取不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠?qū)W到最適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且憑借自己的學(xué)習(xí)能力可以掌握。教師要把不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容傳授給不同組別的學(xué)生，這樣他們才能在以往的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。比如1小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是和小組內(nèi)的同學(xué)討論自己每周的鍛煉時長，并且要盡量用英文進(jìn)行表達(dá)。這樣學(xué)生就會與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行討論：“How much time do you work out every week？”因為1小組的學(xué)生學(xué)習(xí)水平還是不錯的，所以教師可以布置一些帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們提高自己。2小組的學(xué)生則可以盡量利用英文把自己每天來學(xué)校的方式表達(dá)出來，從而讓2小組的學(xué)生獲得成功學(xué)習(xí)的體驗感，激發(fā)他們在英語學(xué)習(xí)中更加努力。3小組的學(xué)生可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的幫助下利用英文把自己今天早餐吃的食物表達(dá)出來。針對不同的學(xué)生，教師要為他們制定不同的學(xué)習(xí)計劃，這樣他們才能感受到成功學(xué)習(xí)的體驗，進(jìn)一步對英語學(xué)習(xí)擁有興趣。

3.對作業(yè)分層。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，所以教師不能為他們課后留同樣的作業(yè)，這樣無法體現(xiàn)出他們的學(xué)習(xí)能力，還容易挫敗一些學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。對1小組的學(xué)生，教師可以為他們留一些綜合性比較高的作業(yè)，讓他們能夠在自己原有的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)自己，從而提高自己的英語水平。2小組的學(xué)生主要還是要把課本上的知識掌握牢固，并且要把單詞掌握好，具體表現(xiàn)在能讀能寫能拼。對這個小組的學(xué)生，教師可以為他們布置一些課本上的拓展作業(yè)。3小組的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，所以教師要為他們布置一些比較簡單的作業(yè)，讓他們在完成作業(yè)的過程中可以找到成功學(xué)習(xí)的體驗，這樣他們會對英語學(xué)習(xí)更加有興趣。比如在學(xué)習(xí)完5年級第二單元“Teachers”這個單元后，教師可以為1組的學(xué)生布置這樣的作業(yè)：Express your feelings about all the teachers in English。對2組的學(xué)生可以布置這個作業(yè)：Which teacher do you like best？ Describe her characteristics in English。對3組的學(xué)生，教師要知曉他們的學(xué)習(xí)水平，不能為他們布置太難的作業(yè)，否則會影響他們的學(xué)習(xí)積極性?？梢詾樗麄儾贾萌缦伦鳂I(yè)：What are the characteristics of your English teacher？ Express them in English。為不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，能夠讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都得到提高。

三、結(jié)語

綜上所述，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，可以讓所有學(xué)生都得到很好的發(fā)展。在英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一樣的，如果這個時候教師采取同種的教學(xué)方法，那么學(xué)生會找不到自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教學(xué)不利。根據(jù)不同的學(xué)生情況，教師要利用不同的教學(xué)方法并且為他們制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，讓他們向著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，這樣他們每一個人都可以得到很好的進(jìn)步。在開展教學(xué)活動的時候，教師一定要看到了解學(xué)生的差異，并且要尊重學(xué)生的個性，然后利用自己的教學(xué)手段去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量才能夠得到質(zhì)的飛躍。

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