基于學科交叉融合建設校園足球文化的研究

（1.廣州市南國學校 廣東 廣州 510000；2.廣州市司法學校 廣東 廣州 510000；3廣州市港頭小學 廣東 廣州 510000）

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司副司長劉培俊指出：“營造校園足球文化是指讓足球運動融入學生生活，扎根校園，要讓足球進入校園，融入生活，貫穿各個環(huán)節(jié)，建設大環(huán)境，形成沃土?！爆F(xiàn)階段校園足球文化建設依然是校園足球的重點，充分發(fā)揮校園足球的育人功能。當前國家大力推廣校園足球的背景下，需要理清校園足球文化的基本內(nèi)涵，為今后校園足球文化建設奠定基礎。

1、校園足球文化建設的現(xiàn)狀

從2015年開始，教育部會同國家發(fā)改委、國家體育總局、中國足協(xié)共7個部門共同推進校園足球工作。這5年來，校園足球發(fā)展取得了顯著成效。在校園足球快速發(fā)展的當下，卻仍然存在著一些不足之處。首先，大部分學校當前只是把工作重心放在足球隊訓練和比賽成績?nèi)〉蒙厦妫]有把足球運動的普及和足球文化的建設擺在足夠重視的位置，急功近利現(xiàn)象比較明顯；其次，對于校園足球文化的理解與建設尚處于起步階段，工作重心仍停留在物質(zhì)文化與制度文化建設，而對于足球運動最深層的精神文化挖掘與建設尚處于一個較低層次。因此，在校園足球蓬勃發(fā)展的今天，校園足球活動相關(guān)主體對于足球活動的價值認知沖突普遍存在，群體性的價值認可尚任重道遠，學生參與足球活動的主動性、自發(fā)性明顯不足，良好的足球氛圍遠沒有形成，校園足球的育人功能發(fā)揮還比較有限。

2、學科交叉融合的內(nèi)涵及意義

2.1、學科交叉融合的內(nèi)涵

學科交叉融合是指兩門或以上學科的理論、技術(shù)或知識彼此雜交、融合、互補等，強調(diào)了解相關(guān)學科，系統(tǒng)的看待問題，以綜合性的研究方法和思維方式來解決問題。學科交叉融合不是簡單的學科堆積，而是找出不同學科之間的關(guān)聯(lián)，以課堂教學為主要平臺，通過利用學科之間的關(guān)聯(lián)優(yōu)勢，實現(xiàn)對相關(guān)學科的有效改良和完善。學科交叉融合不是簡單的學科之間的關(guān)系，而是學科知識之間的相互融合，在這種融合下發(fā)展學生的整體意識和全局思維，培養(yǎng)學生的知識糅合、匯總能力，豐富教師的教學手段和方法，提升相關(guān)學科對于學生的吸引力。

2.2、學科交叉融合對建設校園足球文化的意義

學校教育是以‘立德樹人’為根本任務，以培養(yǎng)學生‘德智體美勞’全面發(fā)展為主要任務。作為學校教育的組成部分，體育教育的一項重要任務是配合學校教育促進學生的全面發(fā)展，既要體現(xiàn)“體”的教育，更要體現(xiàn)“人”的教育。其一，通過學科交叉融合便于學生將碎片化的學科知識系統(tǒng)化、全面化地歸于學生個體；其二，通過學科交叉融合以令學生感興趣的學科知識激發(fā)其他相關(guān)學科的學習興趣，有效實現(xiàn)1+1＞2的良性局面，改變校園足球相關(guān)主體對于足球運動價值認識不足的現(xiàn)狀；其三，通過學科交叉融合剖析足球運動蘊含的精神，從相關(guān)學科不同的角度更加形象、生動地展示出來。通過學科交叉融合，將建設校園足球文化作為學校教育立德樹人的中心環(huán)節(jié)，把足球運動的內(nèi)容及精神貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

3、學科交叉融合建設校園足球文化的路徑

3.1、足球元素融入其他學科課程

發(fā)展校園足球的根本任務是立德樹人。校園足球是立德樹人的使命所在，首先是教育，其次才是足球。課堂教學是學生獲得知識的主要途徑，足球元素融入其他學科，結(jié)合其他相關(guān)學科的優(yōu)勢，有助于學生對足球知識和體育精神理解的深度與廣度。其一，教師應大膽創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W科中蘊含的足球元素，利用足球的魅力引起學生對所任教學科的共鳴。例如，物理和數(shù)學中的拋物線和受力分析等問題。引入足球元素使抽象化的內(nèi)容具體化，激發(fā)學習興趣的同時，提高學生分析問題、解決問題的能力；其二，在各科教學中引入富有體育人文精神元素的足球內(nèi)容，采用合適的方式加以拓展，潛移默化地使之轉(zhuǎn)化為學生人文精神結(jié)構(gòu)中的一部分。例如，充分發(fā)揮政治（思品）、語文、道法、歷史等學科優(yōu)勢，挖掘優(yōu)秀的足球比賽或訓練作品，剖析其中體現(xiàn)愛國主義、集體主義、頑強拼搏精神的內(nèi)容。如，中國足球隊沖入2002年日韓世界杯決賽圈、廣州恒大俱樂部奪得亞洲足球俱樂部冠軍杯冠軍等。采取情境教學法，讓學生帶著自己的情感參與學習過程，既對學生進行德育教育，又激發(fā)學生對相關(guān)學科學習的興趣。

表1 足球元素融入其他學科

3.2、其他課程元素進入足球課堂

表2 其他學科課程元素融入足球課堂

在當前學校教學中，學生所學不同學科的知識或技能，如果能在足球活動場景中再現(xiàn)或用來解決足球?qū)W習中的問題，既能激發(fā)學生學習足球及相關(guān)學科的興趣，又能培養(yǎng)學生在實際生活中運用知識的能力。在掌握知識運用知識的同時，更好地促進學生全面發(fā)展。例如，將信息技術(shù)運用到足球教學中?？梢詫⒆闱驁D片、文字、音樂、影視等多媒體內(nèi)容進行收集整理。把復雜多變的技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)演變制作成幻燈片的形式展示出來，充分發(fā)揮其圖文并茂、動作詳實、容量大、脈絡清楚、知識點明確等特點，易于學生的理解、掌握。

4、結(jié)論

學科是獨立的，知識是系統(tǒng)的，最終統(tǒng)一于學生個體。以校園足球為媒介，學科交叉融合為手段，課堂教學為平臺，將彼此獨立、相互割舍的學科知識有機糅合起來，形成一個全面育人和全方位育人的局面。最終，以校園足球為媒介，形成全校師生共同的一種足球育人價值觀。

運用學科交叉融合建設校園足球文化的過程中要避免形式主義，不要強拉硬套，一切要以學生的全面發(fā)展為目的，從學校校園文化建設、學科教學目標出發(fā)，拉近足球與其余相關(guān)學科的距離，而不能形而上學地為了融入而融入，要找好學科之間的切入點，而不是簡單的直接從相關(guān)學科中選取足球教材。