高職學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)與語文融合思考

摘 要：高等職業(yè)教育院校是我國教育體系中的重要構(gòu)成部分，同時(shí)也為我國社會(huì)和企業(yè)輸送了大量的專業(yè)技術(shù)人才。在高等職業(yè)教育院校中，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。就業(yè)培養(yǎng)是一種全面的能力培養(yǎng)，需要多種學(xué)科的參與，其中語文學(xué)科為高等職業(yè)教育院校學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)中人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高提供了必要支持。因此，在高等職業(yè)教育院校中，需要將學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)同語文學(xué)科教學(xué)相融合，以期進(jìn)一步地提升高等職業(yè)教育院校學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)水平，同時(shí)也為高等職業(yè)教育院校語文教師的教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);語文學(xué)科;就業(yè)培養(yǎng);融合

中圖分類號(hào)：G717? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）10-0122-02

引言

在高等職業(yè)教育院校的基礎(chǔ)學(xué)科中，語文學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的重任。同時(shí)，語文學(xué)科對(duì)于高等職業(yè)教育院校學(xué)生專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解也有一定的促進(jìn)作用。因此，在高等職業(yè)教育院校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的過程中，要在一定程度上同語文學(xué)科相融合。一方面，按照專業(yè)所需明確高等職業(yè)教育語文的教學(xué)方向;另一方面，在高等職業(yè)教育語文教學(xué)中，要有目的地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以期能夠同學(xué)生的職業(yè)需要相吻合。通過學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)和語文學(xué)科的融合，發(fā)揮語文教學(xué)的實(shí)踐作用和積極意義?；诖?，本文探討了語文對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)的意義，并在此基礎(chǔ)上，通過分析高等職業(yè)教育語文教學(xué)現(xiàn)狀，查找高等職業(yè)教育語文在學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)中存在的問題，進(jìn)而提出有針對(duì)性的改善策略，為高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)與語文融合提供有效對(duì)策。

一、語文對(duì)高職學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)的意義

教育部提出堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育發(fā)展，而以就業(yè)為導(dǎo)向的關(guān)鍵是提高和培訓(xùn)學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。我國高等教育在實(shí)現(xiàn)精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型的過程中，學(xué)歷層次較高的研究生都面臨著就業(yè)難的問題，這些問題日益受到社會(huì)的關(guān)注。畢業(yè)生就業(yè)難的原因可能與社會(huì)和學(xué)生本身以及其他方面有關(guān)，但一個(gè)重要的原因是學(xué)生缺乏就業(yè)能力。因此，提高大學(xué)生的就業(yè)能力已成為解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵，也是高校要解決的重要問題。在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的過程中，為了提高高職學(xué)生的就業(yè)能力，應(yīng)在主觀因素上樹立正確的觀念，掌握良好的職業(yè)技能，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)，注意積累，合理設(shè)定目標(biāo);在客觀因素上，應(yīng)采取積極的手段和行動(dòng)，以減輕不利影響，最終提高就業(yè)能力。

語文學(xué)科是高等職業(yè)教育中十分關(guān)鍵的教學(xué)構(gòu)成，它的針對(duì)性十分強(qiáng)。在對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的教育過程中，語文學(xué)科能夠針對(duì)不同專業(yè)，以及學(xué)生未來職業(yè)的特色進(jìn)行針對(duì)性的應(yīng)用培養(yǎng)。通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，高等職業(yè)院校的學(xué)生可以在一定程度上提升自我的交際能力，對(duì)于高等職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)十分有利;通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，高等職業(yè)院校的學(xué)生可以在一定程度上學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，找邏輯，能夠分清事情的輕重緩急;通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，高等職業(yè)院校的學(xué)生可以在一定程度上提升綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?？傊?，語文學(xué)科在高等職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)中具有十分重要的地位。

二、高職語文教學(xué)在就業(yè)培養(yǎng)方面存在的問題

現(xiàn)階段，隨著我國教育改革的不斷深化，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)重視程度的不斷加深，高等職業(yè)院校語文教學(xué)隨之取得了一定的發(fā)展。然而，受限于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面因素的影響，高等職業(yè)院校語文學(xué)科的教學(xué)很難適應(yīng)高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才的要求。具體來說，主要存在以下三方面的問題。

1.語文教學(xué)與就業(yè)脫軌。在部分高等職業(yè)院校當(dāng)中，對(duì)于語文學(xué)科在學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)中的作用，并沒有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致在這些高等職業(yè)院校當(dāng)中，語文學(xué)科雖然是必修課，但是，并沒有同學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)接軌，將語文學(xué)科同學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)割裂開來。具體表現(xiàn)為：一是沒有體現(xiàn)出語文學(xué)科在高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)方面的教育效果;二是不合理的課程設(shè)置讓高等職業(yè)院校的語文學(xué)科沒有融入到學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)中，與學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容脫軌;三是缺乏必要的語文訓(xùn)練，導(dǎo)致高等職業(yè)院校的語文學(xué)科授課形式無法匹配語文教材，在融合高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)的過程中，存在不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的情況，影響到了學(xué)生的職業(yè)能力需求。

2.語文教學(xué)方法單一。由于高等職業(yè)院校語文學(xué)科自身定位出現(xiàn)問題，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)中，部分語文教師的教學(xué)方法單一，完全沒有凸顯語文教育的重要性。在語文教學(xué)中，高等職業(yè)院校的語文教師忽視了高等職業(yè)教育的特殊性，過分地依賴教材，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的效果。具體表現(xiàn)為：一是對(duì)于理論過分看重，雖然就語文學(xué)科本身而言有一定的學(xué)習(xí)效果，但是沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生就業(yè)的培養(yǎng);二是教學(xué)模式以課堂為主，教學(xué)方法單一，缺乏靈活多變;三是先教后學(xué)的模式使得職業(yè)能力培養(yǎng)受到了限制，造成語文學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)不能融合。

3.語文教學(xué)體系缺失。站在學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)的角度看現(xiàn)階段的高等職業(yè)院校的語文學(xué)科教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)其教學(xué)體系有所缺失。這是因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育院校對(duì)語文學(xué)科在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向作用不明確，進(jìn)而對(duì)語文教學(xué)體系認(rèn)知不清晰。具體表現(xiàn)為：首先，高等職業(yè)院校的語文教學(xué)體系沒有同學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)相聯(lián)系，缺乏實(shí)用性;其次，高等職業(yè)院校的語文教學(xué)體系沒有積極應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)的新要求，缺乏創(chuàng)新性;最后，高等職業(yè)院校的語文教學(xué)體系沒有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文教育的重要性，缺乏特殊性。

三、高職語文專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革方向

針對(duì)上述高等職業(yè)院校中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力存在的問題，重新審視高等職業(yè)院校文教學(xué)，基于“以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心，以應(yīng)用為中心”的教學(xué)理念，結(jié)合高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)所需，重新定位高等職業(yè)院校語文學(xué)科的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中形成以“大語文”教學(xué)觀為指導(dǎo)的訓(xùn)練格局，確立了全面、動(dòng)態(tài)、富有彈性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.制定具有鮮明職業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案。高等職業(yè)院校語文學(xué)科融合學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)的一個(gè)重要理念是，教師在授課時(shí)應(yīng)注意跨學(xué)科的相互聯(lián)系，制定具有鮮明職業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案。就高等職業(yè)院校語文學(xué)科而言，必須改變目前過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中要更加強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的平衡性、全面性和選擇性。制定具有鮮明職業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案時(shí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)將各種技能的培養(yǎng)納入語文課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語文課程內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性，并強(qiáng)調(diào)語文課程內(nèi)容與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，以及現(xiàn)代社會(huì)和科技的發(fā)展，這也符合我國新課程改革的理念。同時(shí)，重視改善語文課程與職業(yè)技能之間的聯(lián)系，以滿足科技社會(huì)的需要，提高學(xué)校職業(yè)課程的地位。

2.改革高等職業(yè)院校語文課程體系。由于高等職業(yè)院校語文課程設(shè)置沒有充分考慮對(duì)學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)的影響，課程凝聚力不密切，不協(xié)調(diào)。面對(duì)當(dāng)前學(xué)校課程中的各種問題，為了使學(xué)校課程更能滿足高等職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)的要求，有必要加大語文課程體系的改革力度。高等職業(yè)院校語文課程改革的目的是提高學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)水平。因此，新的語文課程體系不僅需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，還需要調(diào)整課程內(nèi)容。在課程安排方面，為了使學(xué)生有更大的自主權(quán)，盡量縮小課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的范圍。教師可以以個(gè)性化的方式設(shè)計(jì)課程，以滿足學(xué)生的需求，并為學(xué)生將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。語文教師應(yīng)超越知識(shí)的界限，按照“打好基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的原則，將知識(shí)濃縮，教授學(xué)生。每所學(xué)校都有自己的情況和來自不同背景的學(xué)生，因此學(xué)校有權(quán)設(shè)計(jì)自己的課程。為了使學(xué)生能夠更好地面對(duì)未來的需要和挑戰(zhàn)，并滿足他們的興趣和愿望，將增加職業(yè)課程，課程的內(nèi)容將更加相互關(guān)聯(lián)?！笆拐Z文課程適應(yīng)社會(huì)需要”是高等職業(yè)院校語文課程改革的指導(dǎo)方針。新課程強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力上，必須反映在幫助學(xué)生在離開學(xué)校時(shí)掌握21世紀(jì)生活和工作所必需的知識(shí)、技能和態(tài)度。

3.改革高等職業(yè)院校語文學(xué)科評(píng)價(jià)體系。在以往的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中沒有建立合理健全的評(píng)價(jià)體系，對(duì)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的重視程度也不夠。為了確保評(píng)估支持教學(xué)，鼓勵(lì)使用各種方法來評(píng)估學(xué)生的知識(shí)、技能和理解。提高教師在課程設(shè)計(jì)上的自主性，為教師帶來更多的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的評(píng)價(jià)。

為使所有學(xué)生能更好地展示他們的成績，學(xué)校還將提供一系列新的現(xiàn)代資格考試，這將是課程的組成部分，并與教學(xué)緊密相連。教師也將有更大的自由利用其專業(yè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估學(xué)生，同時(shí)也會(huì)使用個(gè)性化的評(píng)估方法來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。此外，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)待他們的進(jìn)步和擴(kuò)大他們的成功標(biāo)準(zhǔn)。

總之，新課程改革方案中個(gè)性化評(píng)價(jià)方法的最大變化是增加學(xué)習(xí)者的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使他們能夠展示自己的能力。學(xué)生可以找到更多的東西來激發(fā)他們的興趣，更努力地學(xué)習(xí)、進(jìn)步，接受更好的教育。

結(jié)語

綜上所述，在高等職業(yè)教育院校學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)中，融合語文學(xué)科，將其同高等職業(yè)教育院校就業(yè)導(dǎo)向結(jié)合起來，不僅能夠完善現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育院校語文教學(xué)，還可以在高等職業(yè)教育院校語文教學(xué)水平提升的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)，包括利用語文的學(xué)科優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng);利用語文的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)高等職業(yè)教育學(xué)生的專業(yè)能力等。總之，高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)與語文融合是現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的核心之一。

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收稿日期：2019-10-28

作者簡(jiǎn)介：曾科（1988-），女，湖南衡陽人，講師，碩士，從事大學(xué)語文教學(xué)與研究。