樹(shù)立整合意識(shí)　提高幼兒園數(shù)學(xué)教育效益

葉阿真

摘要：數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)所不在，兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)自己周?chē)h(huán)境中數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和關(guān)注，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教育中，教師需要樹(shù)立整合意識(shí)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與各領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行合理、有效的整合，與幼兒一日生活相結(jié)合，并綜合地運(yùn)用各種手段提高數(shù)學(xué)教育的效益。

關(guān)鍵詞：整合;數(shù)學(xué)教育;效益

我們生活在一個(gè)科技發(fā)展迅猛，數(shù)字信息縈繞的時(shí)代，這對(duì)個(gè)人的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力提出了更高的要求。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)體現(xiàn)了很強(qiáng)的連貫性、系統(tǒng)性、抽象性、邏輯性?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，要求教師樹(shù)立整合意識(shí)，淡化學(xué)科知識(shí)、技能的要求。數(shù)學(xué)作為科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)組成部分，雖然沒(méi)有具體的年齡班學(xué)習(xí)目標(biāo)的量化要求，但是幼兒作為一個(gè)完整、成長(zhǎng)中的個(gè)體，發(fā)展應(yīng)是整體的、全面的。鑒于幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有明顯的順序性和階梯性，在教育實(shí)施中，數(shù)學(xué)常常會(huì)被單列開(kāi)來(lái)，就算有“滲透”的也表現(xiàn)得比較牽強(qiáng)，或零散無(wú)序或“蜻蜓點(diǎn)水”。要解決這一問(wèn)題，幼兒教師需要樹(shù)立整合意識(shí)，提高數(shù)學(xué)教育整體效益。

一、挖掘數(shù)學(xué)點(diǎn)，促進(jìn)各領(lǐng)域間整合

幼兒園實(shí)施整合課程是符合幼兒全方位發(fā)展的需要的，教師應(yīng)更新觀念，打破傳統(tǒng)分科教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與其他領(lǐng)域活動(dòng)相融合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與其他活動(dòng)的有效整合。整合的途徑有兩個(gè)：一是將其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容滲透在數(shù)學(xué)活動(dòng)中;二是在其他領(lǐng)域活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，在組織主題活動(dòng)“秋天的落葉”中，可讓幼兒到戶(hù)外拾落葉，數(shù)數(shù)葉子的數(shù)量、按大小分類(lèi);欣賞散文詩(shī)《落葉》，玩音樂(lè)游戲《掃落葉》;又如體育活動(dòng)《助跑跨跳》中，幼兒可以邊跳邊數(shù)，數(shù)數(shù)幾步能跨跳到目的地，比比誰(shuí)的腳步大，跨的距離遠(yuǎn);在藝術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、大小、高低等規(guī)律創(chuàng)作等。領(lǐng)域間的整合，既可以加深、鞏固幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，又能使活動(dòng)開(kāi)展得新穎、有趣。這需要教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行判斷、選擇、提煉，依據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)生成活動(dòng)的教育智慧。

二、改變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)整合

促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，是幼兒園教育的根本任務(wù)。幼兒園的數(shù)學(xué)教育，不能停留在單一的傳授知識(shí)、技能上，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、知識(shí)技能、過(guò)程方法“三維”目標(biāo)的整合，并且應(yīng)將良好情感、態(tài)度的培養(yǎng)擺在最重要的位置。事實(shí)證明，知識(shí)的多少不能等同于能力的高低，不能決定個(gè)性、品德是否得到良好的培養(yǎng)。因而，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視讓幼兒通過(guò)操作、感知、體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，整合利用多種游戲

幼兒年齡小，只有通過(guò)他們感興趣的方式、方法組織活動(dòng)，并考慮幼兒的興趣、需要，整合利用多種游戲，他們的注意力才會(huì)集中，學(xué)習(xí)的有效性才會(huì)提高。

（一）充分利用游戲時(shí)光

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)形式，游戲中幼兒需要用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決游戲中的問(wèn)題，因此對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，游戲功不可沒(méi)：如角色游戲中，幼兒制作演出門(mén)票、設(shè)計(jì)電影院座位、為商品標(biāo)價(jià)、為演員測(cè)量服裝，一系列的游戲讓幼兒學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)、序數(shù)、加減、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)概念;在建構(gòu)游戲中認(rèn)識(shí)各種形狀、學(xué)習(xí)用圖形組合、對(duì)稱(chēng)、有規(guī)律排序等方法建構(gòu)。幼兒在游戲中動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，游戲因有了數(shù)學(xué)而變得有趣、新奇，數(shù)學(xué)因?yàn)橛辛擞螒蚨兊酶鼘?shí)在、有用。

（二）創(chuàng)設(shè)聯(lián)動(dòng)的區(qū)域情景

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)的重要途徑。平日里在教室多放置一些可操作學(xué)具，如數(shù)卡、紙張、筆、點(diǎn)卡、玩具等，讓幼兒自愿動(dòng)手，提高積極性，重復(fù)利用環(huán)境，最大限度地發(fā)揮作用，從而營(yíng)造一種氛圍。如數(shù)學(xué)區(qū)的布置中，可以考慮為幼兒提供蘊(yùn)含明確數(shù)學(xué)目標(biāo)的成品玩具，如套筒、分類(lèi)盒、七巧板等，也可以提供低結(jié)構(gòu)的材料如紐扣、紙杯、花片、瓶蓋、撲克牌等，支持幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)。

四、分散數(shù)學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融入日常生活

幼兒的生活豐富多彩，蘊(yùn)含著許許多多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)感覺(jué)輕松、自然，同時(shí)，生活中各環(huán)節(jié)的有利機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒在自然的情境中學(xué)習(xí)。

（一）豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是幼兒的第三位教師，這位教師雖不會(huì)說(shuō)話(huà)，卻能刺激幼兒的感知，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。教師應(yīng)分析幼兒的需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活環(huán)境，讓幼兒最大限度地通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)來(lái)獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如自然角中天氣記錄、植物生長(zhǎng)記錄，墻面的小掛鐘，班級(jí)中不同的圖形、有規(guī)律的排序裝飾物等，這些隱性的數(shù)學(xué)要素，有利于幼兒隨時(shí)隨地感受數(shù)學(xué)的有趣。

（二）關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)

如生活中的分類(lèi)，幫著整理圖書(shū)、玩具等;生活中的數(shù)字，自己家的樓層、電話(huà)號(hào)碼等;生活中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，午餐時(shí)分發(fā)碗、勺等;生活中還能分清大小、高矮等。又如在吃葡萄時(shí)，讓幼兒用兩手抓葡萄，合起來(lái)應(yīng)是5粒;睡覺(jué)前數(shù)數(shù)今天穿了幾件衣服，起床后比比誰(shuí)的頭發(fā)長(zhǎng)。所有這些既能讓幼兒在自然條件下學(xué)習(xí)感知數(shù)學(xué)概念，也非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這不就是我們的教學(xué)目標(biāo)嗎？

（三）實(shí)行家園互動(dòng)，有效延伸數(shù)學(xué)活動(dòng)。

家庭生活是幼兒生活的重要組成部分，家長(zhǎng)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重視，教師要利用這一有利條件，向家長(zhǎng)宣傳幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值取向，并布置符合幼兒年齡特點(diǎn)的“任務(wù)”，利用幼兒在家的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中，如分類(lèi)整理自己的文具、廚房用品等;參與家庭的事務(wù)中，如統(tǒng)計(jì)家裝中需要的門(mén)、窗、床等的數(shù)量，并記錄;討論購(gòu)物清單，一起去購(gòu)物，認(rèn)識(shí)人民幣等。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，樹(shù)立整合的課程意識(shí)，吻合以幼兒發(fā)展為本位的教育理念，教師在重視幼兒數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)重知識(shí)、輕能力，重統(tǒng)一、輕個(gè)性，重教學(xué)、輕生活等做法，打破學(xué)科本位的意識(shí)，將數(shù)學(xué)教育與其他活動(dòng)有效地加以整合，以發(fā)展的眼光看待幼兒的成長(zhǎng)，以超學(xué)科的思維看待數(shù)學(xué)教育，整合多種手段、途徑培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的數(shù)學(xué)思維，從而賦予數(shù)學(xué)教育更為豐富的內(nèi)涵，從而達(dá)到促進(jìn)每一位幼兒健康、和諧發(fā)展的目的。

（責(zé)編 楊菲）