淺談小組合作學(xué)習在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃鳳妹

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一項重要學(xué)科，當前小學(xué)數(shù)學(xué)課程中更加重視素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習能力為主要的目標。培養(yǎng)綜合素質(zhì)期間，合作學(xué)習是基礎(chǔ)性教學(xué)方式，可以促進學(xué)生將合作交流的能力提升，同時有助于培養(yǎng)較高的學(xué)習興趣，樹立自主學(xué)習的意識。本文進行分析小組合作學(xué)習在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;策略

一、小組合作學(xué)習在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

首先，小組合作學(xué)習有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。小組學(xué)習模式能夠良好的調(diào)整傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式的弊端，凸顯出學(xué)生的學(xué)習主體地位。小組學(xué)習時，每一位成員都是主體，都要積極的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習和思考中，會明顯的提升學(xué)生的學(xué)習參與感，由被動的學(xué)習變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習，進而提升學(xué)習的效率，也是推動形成良好獨立思考能力的重要因素;其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識。新時期的教育目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才，學(xué)生不僅要具有優(yōu)異的學(xué)習成績，而且要具備健全的人格以及良好的人際溝通交往能力。通過進行小組合作學(xué)習，讓很多的不善于與其他人交流的學(xué)生得到有效鍛煉。這種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，助于表達自身觀點，提升溝通的能力，養(yǎng)成健全的人格，讓學(xué)生性格良性發(fā)展;最后，有助于增加學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。小學(xué)階段的學(xué)生典型特點就是活潑好動、難以長時間的集中注意力等，如果想要將一堂課的學(xué)習效率有效提升，就需要了解到學(xué)生的各種興趣愛好以及性格特征，充分的尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。進行采取小組合作學(xué)習方法期間，小學(xué)生可以圍繞著重難點討論，并且共同針對性的解決，思考問題時，學(xué)生會產(chǎn)生極大的興趣，是調(diào)動其學(xué)習熱情的關(guān)鍵時刻，長此以往，會循序漸進的提升對學(xué)習數(shù)學(xué)知識的熱情度。

二、小組合作學(xué)習在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選擇合適的小組合作學(xué)習時機

小組合作學(xué)習并非適用所有的課程，教師必須要科學(xué)的選取小組合作學(xué)習時機，避免濫用現(xiàn)象，讓學(xué)生形成厭煩心理，降低學(xué)習的興趣。小組合作學(xué)習是設(shè)定在探索新知識的階段，通過運用小組合作學(xué)習的形式，引導(dǎo)學(xué)生探求新知。例如：學(xué)習《長度單位》期間，教師先進行設(shè)置問題“同學(xué)們請大家猜一猜我們的黑板有多長？你的尺子有多長？我們的頭發(fā)每天能長多長呢？”，制定出小組合作討論的內(nèi)容，之后學(xué)生圍繞問題展開討論。

（二）科學(xué)進行小組分配

分組是建立在聯(lián)系起學(xué)生的實際情況基礎(chǔ)上進行的，先要劃分學(xué)生的學(xué)習層次、學(xué)習能力，以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則合理的分配，也就是每組內(nèi)綜合搭配學(xué)習能力強以及弱的學(xué)生，各組平均實力相當，公平競爭，這樣可以讓學(xué)習好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生共同進步，增強其學(xué)習信心。設(shè)置人數(shù)上，基于全班的整體人數(shù)前提下設(shè)定，通常以每組四到六人為宜。選出一名組長，各組要明確分工，嚴守職責，而且成員的職責定期輪換，讓每一位學(xué)生都能體會不同的角色。同時明確學(xué)習任務(wù)，促使學(xué)生經(jīng)合作學(xué)習掌握更多知識內(nèi)容，不斷進步。

（三）精心設(shè)計小組討論問題

小組合作學(xué)習中進行討論的問題，應(yīng)該擁有針對性、代表性的特點，凸顯討論的價值。在設(shè)置問題環(huán)節(jié)，應(yīng)該掌控難易程度，激發(fā)學(xué)生的探討熱情，避免難度過大打消學(xué)生信心，以及難度過小沒有挑戰(zhàn)力，具體的就是結(jié)合教學(xué)的重難點設(shè)置內(nèi)容。例如，學(xué)習《角的度量》教學(xué)中，先劃分此節(jié)課重難點（重點是正確進行對角的分類，正確進行角的單位的換算;難點是對角的進位制的理解和應(yīng)用），然后設(shè)置問題引導(dǎo)討論，提供給學(xué)生充足的討論時間和空間。

（四）教師要發(fā)揮在小組合作學(xué)習中的引導(dǎo)作用

進行小組合作學(xué)習期間，學(xué)生掌握著主動權(quán)，而教師是引導(dǎo)者。這種引導(dǎo)涵蓋的方面眾多，諸如引導(dǎo)思維方向、思維模式、學(xué)習方法、解題思路等。討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生難免遇到難以解決的問題，教師要及時的加以引導(dǎo)。教師引導(dǎo)過程從兩方面著手，即：“這次討論的目的是什么和教師對你們討論的要求是什么”，讓學(xué)生帶著明確的目的討論不跑偏話題。

（五）對小組合作學(xué)習成果展開及時評價

教師要及時評價學(xué)生的學(xué)習成果，考量的指標要全面，包括合作學(xué)習的態(tài)度、積極程度、討論效果等，綜合反映學(xué)生的學(xué)習成果，及時的調(diào)整不足的部分，防止再次出現(xiàn)不良的問題。小組學(xué)習方式是以小組為單位落實的教學(xué)活動，所以教師的評價也應(yīng)該以小組為單位，對應(yīng)的學(xué)習成果的取得同樣以組為單位，評價整個小組的綜合實力，在全體成員都完成布置的學(xué)習任務(wù)之后，才有機會得到獎勵，僅是個人完成學(xué)習任務(wù)，是不能納入組內(nèi)成績的。另外，小組的成員也可以進行互評，推動相互之間取長補短，共同學(xué)習優(yōu)點長處。采取多方位的評價模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，而且增強團體協(xié)作能力，帶動全班學(xué)生的共同進步與發(fā)展。

三、結(jié)語

有效的小組合作學(xué)習可以讓學(xué)生愿意積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中去，具有參與的意識，推動培養(yǎng)良性競爭理念，提升小組合作能力。學(xué)生之間在獲得成功的同時，在心中構(gòu)建學(xué)習的信心，發(fā)揮學(xué)習的主觀能動性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)實際情況，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的小組合作學(xué)習，確保將學(xué)習效率提升。

參考文獻：

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