淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

謝菊秋

摘 要：近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和教育的進(jìn)步，教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)視頻中有了大力發(fā)展。微課就是一種教師在課堂內(nèi)外通過豐富的視頻資料及多媒體技術(shù)針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)視頻。文章主要講述微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)，課堂導(dǎo)入，講解重難點(diǎn)，課后輔導(dǎo)以及總復(fù)習(xí)等方面的作用。相信不久的將來，微課會(huì)成為一種被大家認(rèn)可的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，成為一個(gè)讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的優(yōu)秀平臺。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);作用

一、利用微課設(shè)計(jì)課前問題，引導(dǎo)學(xué)生探索新知

傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生主要是通過瀏覽教科書的內(nèi)容來達(dá)到預(yù)習(xí)目的，顯然這種方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性，導(dǎo)致部分中等生難以理解新知識，部分后進(jìn)生可能直接放棄預(yù)習(xí)。然而，恰恰后進(jìn)生是最需要預(yù)習(xí)的，這樣才有可能在課堂上跟上老師的節(jié)奏，所以傳統(tǒng)預(yù)習(xí)法效果不理想。而微課可以利用豐富的資料，通過設(shè)計(jì)多個(gè)問題，步步引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生深入理解新知。比如，學(xué)習(xí)兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小比較，可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的微課：幾個(gè)同學(xué)到海邊比賽打地洞，量出洞的深度。接著提出問題：若以地面以上為正數(shù)，則這些數(shù)如何表示？這些數(shù)有大小之分嗎？地洞越深，數(shù)越大還是越小呢？你是如何判斷的？你還能舉出生活中的一個(gè)例子嗎？

二、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識充滿興趣，活躍課堂氣氛，并且引起了學(xué)生對問題的思考。所以教師可以設(shè)計(jì)探究性情境微課，這個(gè)微課還能幫助學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。比如：學(xué)習(xí)勾股定理，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)微課：小米一家三口去買一套組合家具，可這套家具中有一整塊木板長3米，寬2.1米，而他們家的門框長僅2米，寬僅1米。請幫小米想想，木板能否從門框內(nèi)通過呢？你是如何擺放木板的？

微課可以通過美妙的聲音，把情境故事聲情并茂、生動(dòng)形象地說出來，而且通過實(shí)物動(dòng)圖展示如何擺放木板可以進(jìn)入門框，一下子就引起學(xué)生的注意力，并且情境與生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，更能引起學(xué)生對接下來所學(xué)內(nèi)容的興趣，激起學(xué)生對問題一探究竟的心情。學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。久而久之，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件既有趣又有挑戰(zhàn)性的事情，從而大大提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

三、利用微課突破重難點(diǎn)，利于學(xué)生理解和掌握新知

初中數(shù)學(xué)有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，有些傳統(tǒng)教學(xué)難以講解清楚，而且還費(fèi)時(shí)間。那么即有效又省時(shí)的教學(xué)方法是教師重點(diǎn)解決的問題。而微課能有效解決這個(gè)問題。比如二次函數(shù)在中考中有很大的份量。為了讓學(xué)生能充分理解和掌握二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)微課：在幾何畫板畫一個(gè)二次函數(shù)圖像，然后分別探究改變參數(shù)a、b、c的值觀察二次函數(shù)圖像的特點(diǎn)，從而總結(jié)出二次函數(shù)的性質(zhì)。

隨著參數(shù)的變化，函數(shù)圖像也生動(dòng)、形象地變化，極大地吸引了學(xué)生的眼球，而且在播放的過程中可以隨時(shí)暫停，利于教師講解、學(xué)生思考。還可以避免教師當(dāng)堂使用幾何畫板畫圖時(shí)不必要浪費(fèi)的時(shí)間，極大地提高課堂效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、利用微課打破課堂局限，及時(shí)幫助后進(jìn)生，提升優(yōu)生

初中學(xué)生的個(gè)體差異較大，有些后進(jìn)生基礎(chǔ)差，反應(yīng)慢，對課本的重點(diǎn)知識不理解，掌握不透徹，難點(diǎn)知識不明白，也有些尖子生接受和理解能力很強(qiáng)，他們需要更深層次的內(nèi)容來提升自己。在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，教師無法滿足全班同學(xué)的需求，也不可能做到課后有針對性的進(jìn)行一對一講解和輔導(dǎo)。此時(shí)教師可以根據(jù)課標(biāo)中的重難點(diǎn)，典型例題等制作相應(yīng)的微課，還可以根據(jù)相應(yīng)知識點(diǎn)適當(dāng)提高難度，制作一些提高類的小專題微課，通過學(xué)習(xí)群發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自由選擇時(shí)間和空間，根據(jù)自己的需求，選擇適合自己掌握或提高的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，既解決了遺留問題，又能自我提升，一舉兩得，從而努力達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、利用微課答疑解惑，利于學(xué)生減負(fù)前行

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限制的，所以課堂上評講作業(yè)的時(shí)間是緊迫的。教師往往會(huì)挑選錯(cuò)得多或經(jīng)典的題目進(jìn)行評講。這樣對基礎(chǔ)比較薄弱的后進(jìn)生，不講或難一點(diǎn)的題目可能就不理解，課后又沒有足夠的時(shí)間或不敢請教他人。長期下去，兩極分化嚴(yán)重。后進(jìn)生可能還會(huì)出現(xiàn)反正簡單的不會(huì)、困難的聽不懂，干脆不寫作業(yè)的行為，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)，棄學(xué)的心理。那么微課就可以作為一個(gè)載體，一些沒在課堂上評講的作業(yè)，或一些經(jīng)典題型可以以微課的形式發(fā)布在學(xué)習(xí)群里，方便學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

一直以來，微課在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了不可磨滅的重要作用，尤其是在2020年新型冠狀病毒肺炎疫情期間，教育局下達(dá)了停課不停學(xué)的政策，微課在我校初中數(shù)學(xué)的教學(xué)上發(fā)揮了很大的作用，學(xué)生除了通過空中課堂學(xué)習(xí)相應(yīng)課程外，我們教師也通過微課形式，向?qū)W生講解一些重難點(diǎn)知識和作業(yè)，學(xué)生自由選擇時(shí)間和選擇性復(fù)習(xí)知識和訂正作業(yè)?？傊?，相較于在教室傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式下，學(xué)生有了更多的選擇，選擇微課教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，有利于為學(xué)生提供更方便快捷的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、和復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠極大的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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