基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材教學(xué)改革的思考

張宏

摘 要：現(xiàn)今，我國基礎(chǔ)教育新課程在不斷的改革與創(chuàng)新，社會(huì)各界也越來越來重視學(xué)生的素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)除了要求學(xué)生能夠?qū)λ讨R(shí)進(jìn)行掌握和運(yùn)用，也進(jìn)一步要求培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，不僅小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也能夠提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程;核心素養(yǎng)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，是符合和適應(yīng)小學(xué)生基礎(chǔ)義務(wù)教育階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)課程，不僅能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，而且能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合在一起，從核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行針對性的教學(xué)教育，包括數(shù)學(xué)人文教育、數(shù)學(xué)意識(shí)教育、數(shù)學(xué)思想教育等方面。如何進(jìn)一步利用北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材來改革和提升目前的教學(xué)任務(wù)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師關(guān)注和討論的重點(diǎn)。本文通過簡單分析了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特點(diǎn)，進(jìn)一步提出如何利用改革教學(xué)方法來培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐措施，供廣大數(shù)學(xué)教師參考借鑒。

一、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫特點(diǎn)

（一）圖文創(chuàng)新合理，培育數(shù)學(xué)思維

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的文字信息與圖片排版編寫較多，教材每頁都會(huì)在文字信息周圍編排圖片介紹。由于小學(xué)生年齡小，對于枯燥的數(shù)學(xué)文字知識(shí)沒有很強(qiáng)的求知欲，如果數(shù)學(xué)教材中加入色彩明麗、圖畫豐富的知識(shí)介紹，那么就會(huì)提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)教材和教育的興趣，圖文并茂的編寫形式更加有利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的一個(gè)方面。讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，利用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和想法去思考和解決遇到的各種問題。如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)字游戲、圖形規(guī)律、生活數(shù)學(xué)常識(shí)、數(shù)學(xué)人文歷史故事等，這類教學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練和普及，既能夠培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)字的敏感程度和喜愛程度，也能通過多方面、多層次去培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)更為專業(yè)和高深的數(shù)學(xué)知識(shí)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教材貼近實(shí)際，鼓勵(lì)自我學(xué)習(xí)

任何教學(xué)教材的編寫，如果只是單純的知識(shí)上講解，教學(xué)上灌輸，那都不會(huì)對學(xué)生有良好的教育效果。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)能夠在實(shí)踐生活中解決問題的人，故教材的知識(shí)點(diǎn)也必須以實(shí)際生活問題出發(fā)。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中引入了實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，如錢幣的數(shù)量價(jià)格來應(yīng)用于生活中的物質(zhì)買賣和生活中溫度計(jì)的正負(fù)讀數(shù)方法等，都是與我們的生活密切相關(guān)的知識(shí)。只有與小學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，才能進(jìn)一步引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對知識(shí)的渴望。貼近實(shí)際的教材編寫方式，不但可以使小學(xué)生自己思考數(shù)學(xué)問題，辨別問題涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且通過教材中的數(shù)學(xué)活動(dòng)和小組討論，更加可以培養(yǎng)小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。如通過圖形的剪接與折疊，學(xué)習(xí)和掌握圖形對稱的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀記憶和探究未知知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

但是，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫中也存在一些不足，制約著現(xiàn)行的教學(xué)改革方法，進(jìn)而影響到對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培育。如一方面，教材編寫中復(fù)習(xí)課時(shí)短，新課講授內(nèi)容多，容易使小學(xué)生還未掌握和鞏固前一節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，造成知識(shí)學(xué)習(xí)上的脫節(jié)現(xiàn)象;另一方面，雖然北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，生動(dòng)有趣，但也有圖片情景內(nèi)容多，而數(shù)學(xué)概念和定理的講解內(nèi)容少，使小學(xué)生不能很好地理解和學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，難以將圖片上的抽象思維轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際應(yīng)用思維和知識(shí)儲(chǔ)備。因此，教師需要通過采取一定的教學(xué)改革方法，不僅能夠?qū)?shù)學(xué)教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)傳給小學(xué)生，又能夠培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、基于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革措施

（一）寓教實(shí)際，結(jié)合生活

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是利用數(shù)學(xué)方法能夠解決實(shí)際問題的能力素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授不因只限于課堂上的講解和學(xué)習(xí)，而應(yīng)該通過真實(shí)的、實(shí)際的問題情景中去實(shí)踐和培養(yǎng)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。小學(xué)生由于年齡小，對任何新生事物都有強(qiáng)烈的好奇心，接受能力好。因此，教師除了課堂上將必須的數(shù)學(xué)知識(shí)講解和傳授給小學(xué)生外，應(yīng)盡可能有條件地創(chuàng)造實(shí)際情景和結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，如學(xué)習(xí)和掌握“物體的體積和質(zhì)量單位”的課堂上，教師可以提問的形式給小學(xué)生，如利用調(diào)料醋醬油和量筒、水果和天平等來對實(shí)際生活的物體進(jìn)行量取和稱量，引導(dǎo)小學(xué)生自己動(dòng)手量取液體的體積和固體的質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)其對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。這些真實(shí)的實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合了生活情景的需要，通過課堂上創(chuàng)造的模擬情景去解決實(shí)際生活問題的實(shí)踐教育方法，才能讓小學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和價(jià)值。

（二）自主思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往在課堂上就將所有的知識(shí)灌輸給小學(xué)生，學(xué)習(xí)只限于課堂上的聽講和掌握。此外，教師在每一階段都是指導(dǎo)和教育學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)過程，沒有讓學(xué)生自己去獨(dú)立地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)知識(shí)，這種教學(xué)的方式促使學(xué)生對教師的依賴程度加劇，既浪費(fèi)了教師的時(shí)間和精力，也會(huì)磨蝕部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心和好奇心。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是正確的教學(xué)方式，但也應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生對知識(shí)面的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生自主提出問題、思考問題、解決問題的核心綜合能力素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生對不懂和難懂的知識(shí)有問必提、問必討論、論必解答的獨(dú)立完成教學(xué)方式。

三、總結(jié)

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革措施是為了更好地適應(yīng)目前的教育模式，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)過程得到廣泛而充足的發(fā)展是教育發(fā)展的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許雪麗.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐探索[J].考試周刊，2017（3）：68.