基于職業(yè)導(dǎo)向的高職高專英語教學(xué)路徑探究

任芳

摘 要：在國際貿(mào)易活動愈發(fā)頻繁的情況下，市場環(huán)境對涉外人員的職業(yè)素質(zhì)和能力也有了更高要求。高職高專英語教學(xué)滲透職業(yè)導(dǎo)向，對培養(yǎng)當(dāng)前市場環(huán)境需要的人才類型、促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展、推進(jìn)高職高專英語教學(xué)改革都有著重要意義，本文結(jié)合當(dāng)前高職高專英語教學(xué)存在的問題，提出高職高專英語教學(xué)目標(biāo)要突出職業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的銜接度，同時(shí)，通過多元化教學(xué)手段培養(yǎng)高職高專學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職高專英語教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向;高職高專;英語教學(xué);改革

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，世界各國之間的經(jīng)濟(jì)與文化交流的頻繁度日漸加深，國際市場環(huán)境對復(fù)合型應(yīng)用人才的需求不斷增加。結(jié)合高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，高職高專英語教學(xué)如何與社會需求充分銜接，需要堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向，深化高職高專英語教學(xué)改革，學(xué)生運(yùn)用英語語言技能到實(shí)踐活動中的能力才能隨之得到有效提升[1]。本文所要探討是正是基于職業(yè)導(dǎo)向的高職高專英語教學(xué)路徑，希望能摸索出一套與市場環(huán)境變化相適應(yīng)的教學(xué)體系，為促進(jìn)人才培養(yǎng)效果作出一定貢獻(xiàn)。

一、高職高專英語教學(xué)滲透職業(yè)導(dǎo)向的重要意義

全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，世界各國之間的經(jīng)濟(jì)與文化的碰撞日漸加深，各行業(yè)對職業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型應(yīng)用人才的需求也隨之得到較大提升?；诟呗毟邔Ｔ盒５霓k學(xué)特點(diǎn)，其對培養(yǎng)某一崗位或某行業(yè)職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的應(yīng)用型人才作出了重要貢獻(xiàn)。

首先，在高職高專英語教學(xué)中滲透職業(yè)導(dǎo)向，有助于鞏固學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)和語言技能，同時(shí)，能夠有效提升學(xué)生在就業(yè)階段職業(yè)能力。如此一來，可以較大更好的滿足企業(yè)對復(fù)合型應(yīng)用人才的要求，促使高職高專院校的人才培養(yǎng)與行業(yè)需求及企業(yè)發(fā)展有著更高的匹配度。

其次，高職高專院校與本科院校的英語教學(xué)目標(biāo)并不相同，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要部分，高職高專院校的英語教學(xué)目標(biāo)更為側(cè)重學(xué)生就業(yè)階段職業(yè)能力的培養(yǎng)，具備高職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z語言知識和技能較好的應(yīng)用于工作崗位上，其就業(yè)競爭實(shí)力要相對高于職業(yè)素質(zhì)低的人[2]。因此，高職高專英語教學(xué)滲透職業(yè)導(dǎo)向?qū)τ趯W(xué)生的個(gè)人發(fā)展來說，無疑有著積極助益。

二、高職高專英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)職業(yè)導(dǎo)向不足

高職高專英語課程教學(xué)對象主要包含普通高等?？平逃?、高等職業(yè)教育和成人高等專業(yè)非英語專業(yè)的學(xué)生。開展英語教學(xué)活動，必須要有清晰的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)該目標(biāo)來制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方案，如此才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的。然而，當(dāng)前高職高專英語教學(xué)目標(biāo)為有效結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)活動中，過于側(cè)重英語語言知識的講解，許多學(xué)生片面的認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只要通過及格線就行，導(dǎo)致學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力相對較差，且無法將所學(xué)語言知識和語言技能合理利用[3]。總體而言，目前高職高專英語教學(xué)目標(biāo)職業(yè)導(dǎo)向不足，導(dǎo)致無法突出高職高專院校辦學(xué)特色，英語課程教學(xué)活動的開展的實(shí)效性始終無法有效提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容為職業(yè)需求銜接不充足

我國高職高專英語教學(xué)內(nèi)容涉及多方面，主要包含反映當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活西方文化傳統(tǒng)、現(xiàn)代科技、體育娛樂、語言教學(xué)、學(xué)生校園文化等專題作為精度選文。以上教學(xué)內(nèi)容使得高職高專學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)無法保持較高的積極性，學(xué)生認(rèn)為這些語言學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏生動性及實(shí)用性，英語學(xué)習(xí)顯得尤為枯燥。而高職高專院校的教學(xué)功能尤為明顯：以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的。學(xué)生通過英語課程學(xué)習(xí)，是為了在情感、生活、職業(yè)等各類情境中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。但從當(dāng)前高職高專英語教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來看，顯然為與學(xué)生的職業(yè)需求充分銜接，教學(xué)內(nèi)容無法反應(yīng)職場工作，學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)與未來就業(yè)階段的實(shí)踐應(yīng)用存在一定偏離。

（三）教學(xué)方式培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)不明顯

近年來，越來越多的學(xué)校參與到教育改革的陣營當(dāng)中，不少學(xué)校及及教師均意識到傳統(tǒng)的教學(xué)理念已無法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展與變化，越來越多的教師非常認(rèn)同“以學(xué)生為主體地位”的教學(xué)理念，各學(xué)校也倡導(dǎo)開展教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔。但在具體實(shí)踐過程中，許多高職高專英語教師的教學(xué)理念并未得到實(shí)質(zhì)改變。依然沿用著傳統(tǒng)英語課堂中灌輸式的教學(xué)方法。高職高專學(xué)生缺乏自主投入于英語學(xué)習(xí)中的積極性，且不愿意深入探索如何將所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐層面的英語技能。教師采用的教學(xué)方式缺乏結(jié)合社會變化及行業(yè)需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)的實(shí)效性無法提升，通過傳統(tǒng)型教學(xué)方式，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果不明顯。

三、基于職業(yè)導(dǎo)向的高職高專英語教學(xué)路徑

（一）教學(xué)目標(biāo)突出職業(yè)導(dǎo)向

基于職業(yè)導(dǎo)向的高職高專英語課程教學(xué)，教師需要正確認(rèn)識高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對英語教學(xué)目標(biāo)予以重新定位。教師在改變英語教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，重視高專高專學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，具體包含職業(yè)道德、職業(yè)興趣、職業(yè)文化素質(zhì)和專業(yè)的技能素質(zhì)等。充分結(jié)合當(dāng)前市場環(huán)境變化及行業(yè)需求，是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與之保持更高的粘性。值得注意的是，面對日漸變換的市場環(huán)境，英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重適當(dāng)調(diào)整，但需要重點(diǎn)突出職業(yè)導(dǎo)向，尤其要注重創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、應(yīng)用實(shí)踐能力等多方面的能力培養(yǎng)，確保學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)在未來就業(yè)階段具有較強(qiáng)優(yōu)勢。

（二）強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的銜接度

作為高職高專英語教學(xué)的重要部分，教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要?；诼殬I(yè)導(dǎo)向的高職高專英語教學(xué)，需要充分發(fā)揮職業(yè)導(dǎo)向的作用，對教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化，重視提升其與學(xué)生職業(yè)需求的銜接度[4]。也就是說，高職高專院校在設(shè)計(jì)教學(xué)方案使，要結(jié)合市場環(huán)境及行業(yè)需求，然后依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對學(xué)生就業(yè)階段適合的崗位或行業(yè)在人才職業(yè)素質(zhì)方面的要求予以深入了解，然后再以此為依據(jù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求相銜接。具體而言，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)適當(dāng)增加一些行業(yè)相關(guān)的職業(yè)情境學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道深入整合相應(yīng)的教學(xué)資源，并將其設(shè)計(jì)成多媒體課件。通過視頻、音頻、圖片等多種形式將增添教學(xué)內(nèi)容的生動性及趣味性，學(xué)生結(jié)合這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，對新的語言知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過情景聯(lián)系等方式提升其英語的實(shí)踐應(yīng)用能力和交際能力。對于英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，教師還應(yīng)注重個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容的選擇，真正做到以學(xué)生為主體地位，例如，針對學(xué)生在未來就業(yè)環(huán)境中可能會遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動對其進(jìn)行探索和討論，并與學(xué)生一起找出相應(yīng)的解決問題的辦法，以便學(xué)生能更好的適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。

（三）多樣化教學(xué)手段培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

企業(yè)在選擇人才的時(shí)候，尤為重視其應(yīng)用能力，同時(shí)，高職高專學(xué)生在未來就業(yè)階段所需要具備的職業(yè)素質(zhì)也應(yīng)隨著市場環(huán)境變化及行業(yè)需求而不斷提升?；诼殬I(yè)導(dǎo)向的高職高專英語教學(xué)需要采用多元化的教學(xué)手段，注重在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。例如，加強(qiáng)實(shí)教學(xué)活動的應(yīng)用，諸如課堂情景演練和第二課堂的實(shí)踐等，通過多元化的實(shí)踐活動，使學(xué)生的能夠?qū)⒂⒄Z語言知識有效轉(zhuǎn)化到英語技能實(shí)踐層面上，這些實(shí)踐活動不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏生動性和趣味性的問題，還可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生在主動學(xué)習(xí)英語的潛能，其英語應(yīng)用實(shí)踐能力能夠得到有效培養(yǎng)。此外，教師還可以組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)高職高專學(xué)生的英語語言知識和語言技能的提升，因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生本身的英語水平和基礎(chǔ)使參差不齊的，教師采用靈活分小組的方式，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)尊重其差異性，結(jié)合就業(yè)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)精神。

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