初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略探究

摘 要： 課堂導(dǎo)入在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中承載著“拋磚引玉”的作用，良好的課堂導(dǎo)入直接關(guān)乎整堂課的教學(xué)質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)良好的課堂導(dǎo)入，能讓學(xué)生盡快走入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，切實(shí)地提高學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師需要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)導(dǎo)入的局限性，更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行導(dǎo)入方法的創(chuàng)新，提高初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性。本文提出了教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則，并列舉了一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例;分析初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀，找到數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題，針對(duì)問題提出了對(duì)策，希望對(duì)廣大教育者們有所幫助。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

一、 引言

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較生澀、復(fù)雜、抽象、難懂的，并不符合初中生以感性思維為主要的思考方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的困難性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)本身是從人類社會(huì)所概況出了自然規(guī)律，學(xué)生只要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律就能全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師可以從課堂導(dǎo)入這一起始環(huán)節(jié)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得學(xué)生全身心地投入到教學(xué)課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

（一）針對(duì)性原則

針對(duì)性是指教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，讓導(dǎo)入起到畫龍點(diǎn)睛的作用。初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入需要以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力為前提，結(jié)合本節(jié)課中重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，在教授“隨機(jī)事件與概率”這一內(nèi)容時(shí)，教師選擇經(jīng)典案例，拋硬幣實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容。在課前準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生每人帶一枚硬幣來上課。一枚硬幣有兩面，你拋十次硬幣，正反面的結(jié)果如何？拋一百次、一萬次硬幣呢？根據(jù)教學(xué)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)生中的例子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，從而引出本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容“隨機(jī)事件與概率”。

（二）現(xiàn)實(shí)性原則

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)性一方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂中，從而使得導(dǎo)入環(huán)節(jié)取得事半功倍的教學(xué)效果。另一方面通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)導(dǎo)入，教師一般會(huì)提出一個(gè)需要解決的實(shí)際問題，這樣可以有效地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，在教授“平面直角坐標(biāo)系”這一內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師將教室想象成電影院，并給教室座位標(biāo)上排序和列序，然后點(diǎn)名某位同學(xué)，問：“你坐在幾排幾列？”，之后教師再提出上課的主題“平面直角坐標(biāo)系”。

（三）趣味性原則

教學(xué)導(dǎo)入主要任務(wù)就是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而獨(dú)特、有趣的導(dǎo)入內(nèi)容可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目的。學(xué)生在興趣盎然的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，可以很好地為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)，使得學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)中都充滿激情。例如，在講解“幾何圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師引出一個(gè)問題：“一張方桌子，鋸去一個(gè)角后面的形狀是？”有同學(xué)馬上回答道“三角形”，這時(shí)教師提出疑問：“真的嗎？”學(xué)生仔細(xì)思考一番得出“是五邊形”，通過有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提出教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）直觀性原則

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的材料或者借用信息技術(shù)產(chǎn)物視頻、圖像、音頻將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)背后的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生深層次的理解。例如，在教授“立體圖形”這一內(nèi)容時(shí)，筆者將列舉生活中常見的事物，如教室、粉筆盒、黑板擦是長(zhǎng)方體，粉筆是圓錐等，讓學(xué)生直觀地從視覺上對(duì)這一概念有了基本認(rèn)識(shí)。

三、 目前初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀分析

（一）導(dǎo)入時(shí)間長(zhǎng)，隨意性強(qiáng)

導(dǎo)入是教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，主要目的就是吸引學(xué)生的注意力，消除下課時(shí)間所產(chǎn)生的消極上課心情，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)一般為2至5分鐘，但是部分教師在開展導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，不利于整堂課教學(xué)任務(wù)的完成，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。此外，教師認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間太短，因此沒有花費(fèi)較多的時(shí)間在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致導(dǎo)入部分的內(nèi)容經(jīng)常與將要教授的教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（二）導(dǎo)入形式單一，模式化

一般情況下，教師會(huì)在講解新課之前，為了檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師會(huì)利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)來幫學(xué)生“溫故知新”一番，但是如果每堂新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是這樣的模式：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……，這節(jié)課我們將要學(xué)……，兩者之間有著……聯(lián)系”，時(shí)間久了學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。教師這樣生硬的知識(shí)過渡環(huán)節(jié)，并不能很好地達(dá)到“溫故知新”的教學(xué)效果。

（三）導(dǎo)入設(shè)計(jì)偏離教學(xué)內(nèi)容

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一些教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，往往會(huì)選擇一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容。雖然此類導(dǎo)入方法能有效地吸引學(xué)生的注意力，但是由于其與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，是完全浪費(fèi)了那3至5分鐘的課堂時(shí)間，阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

四、 初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究

（一）明確教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要明確課堂教學(xué)的任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。初中生還處于好奇、好動(dòng)的青春時(shí)期，其對(duì)玩游戲的興趣程度還是很高。教師可以借助游戲的趣味性內(nèi)容來開展導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。此外，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們需要注意的是課堂導(dǎo)入力求短小精悍，因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)只是引起學(xué)生注意的初始環(huán)節(jié)，教師需要嚴(yán)格把控課堂時(shí)間，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取不占用太多課堂時(shí)間。例如，在講授“有理數(shù)的乘法與除法”這一內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“運(yùn)算炸彈”這一游戲作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，會(huì)用手機(jī)設(shè)置一個(gè)3至5分鐘的時(shí)間炸彈，然后口頭上出題，讓學(xué)生輪流回答。當(dāng)時(shí)間炸彈響起的時(shí)候，正在回答問題但是并未得出結(jié)果的同學(xué)就要接受懲罰，懲罰內(nèi)容就是比其他同學(xué)多做作業(yè)。這樣的導(dǎo)入方法既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能開闊學(xué)生的思維，很好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）鉆研教材，自然過渡新舊知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，主要是以教材為載體，根據(jù)教材中的內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入亦是如此。因此，需要教師精心鉆研教材，以保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。鉆研教材作為數(shù)學(xué)教師備課過程中的必備內(nèi)容，需要引起教師的重視，教師在鉆研教材的過程中逐漸清楚、深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，思考教授方法，以更好的確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)注意設(shè)計(jì)新舊知識(shí)的過度，重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以更好地做到自然過渡，消除學(xué)生的厭煩心理，使得學(xué)生更快、更好的接受新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)新課“矩形的性質(zhì)”這一內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師將引入平行四邊這一舊知識(shí)，既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能自然地進(jìn)行新課的過渡。教師提出問題：“同學(xué)們，你們還記得之前學(xué)過的平行四邊形的性質(zhì)嗎？”學(xué)生躍躍欲試，答到：“有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形”“對(duì)角線互相平分”“兩組對(duì)角大小相等”。在學(xué)生講述的過程中，教師在黑板上畫出平行四邊形。之后教師回答道“今天我們要學(xué)習(xí)的矩形就是特殊的平行四邊形：有一個(gè)角是直角的平行四邊形就是矩形”。從而完成新舊知識(shí)的自然過渡，通過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生深入理解新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）借助故事，趣味導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂中，全身心的投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中，從而使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂取得事半功倍的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的起始部分，其主要教學(xué)任務(wù)就是吸引學(xué)生的注意力，更加需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可以適當(dāng)?shù)乩萌の豆适麻_展課堂導(dǎo)入，故事的運(yùn)用可以減弱數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生想到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教授“分配”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入這樣一個(gè)趣味故事：從前，有一名地主，他有23頭豬，他所立的遺囑中為“大兒子分的1/2，二兒子分的1/3，三兒子分的1/8?！痹谶@種分法下的話，他們必定要宰殺豬，請(qǐng)問是你你會(huì)怎么分呢？此時(shí)教師不急于說接下來的故事，先讓學(xué)生討論、思考一番。之后教師再說接下來的故事內(nèi)容：他們?nèi)ム従蛹医枰活^豬進(jìn)行分配，這樣大兒子得到12頭，二兒子有8頭，三兒子有3頭，剩下的一頭豬還給鄰居。這個(gè)故事設(shè)計(jì)分配中的“借一還一”的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生聽完答案恍然大悟，之后學(xué)生進(jìn)行分配原理的教學(xué)也會(huì)變得更加順利。

（四）導(dǎo)入聯(lián)系實(shí)際生活

在教學(xué)過程中，學(xué)生是否積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)直接影響教學(xué)效果，所以教師在備課環(huán)節(jié)時(shí)要充分考慮導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)的設(shè)計(jì)，在課前做好充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)入內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，做到備教材也要備學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的問題及時(shí)進(jìn)行回答，根據(jù)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，在教授“拋物線”這一內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備、聯(lián)系生活實(shí)際，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)播放不同物體的拋物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，例如：小石頭、籃球、乒乓球等，以這些生活中常見的例子來吸引學(xué)生的注意力，以提高學(xué)生觀察能力，之后教師在黑板上將不同物體所做的拋物線活動(dòng)繪制出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察與比較，通過生動(dòng)形象、聯(lián)系生活實(shí)際的表現(xiàn)方式，切實(shí)地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

五、 結(jié)語

總而言之，課堂導(dǎo)入的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，而且容易被教師忽略，但是其導(dǎo)入的效果直接關(guān)乎整堂課的教學(xué)質(zhì)量，需要引起教師的重視。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)課堂導(dǎo)入教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新課題導(dǎo)入教學(xué)方法，探索更加高效、科學(xué)的教學(xué)方法，通過導(dǎo)入，學(xué)生最終能集中學(xué)習(xí)注意力，了解本課學(xué)習(xí)任務(wù)，以積極的態(tài)度投身到學(xué)習(xí)進(jìn)程中去。全面優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)云麗，福建省建甌市，福建省建甌市小松中學(xué)。