小學語文改善學生寫字習慣的方法分析

摘要：寫好漢字是學校對中小學生教學的目標之一。在寫字過程中，對學生寫字的姿勢、習慣以及落筆的力道等都有一定的要求，但是目前小學生的寫字教學遠沒有達到要求。原因是多方面的，古語云“字如其人”，可見字的好壞直接影響著人們對寫字之人的印象好壞。學生的寫字的好習慣應該從小培養(yǎng)。教師應利用好學生的學習黃金時期，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。本文主要講述了小學語文寫字教學中改善學生寫字習慣的方法。

關鍵詞：小學語文;寫字教學;寫字習慣;方法;問題

學生的字寫得好不僅僅能提升學生的形象，還能夠讓學生在書面表達中脫穎而出，而且字寫得好能夠讓學生享受寫字的過程，不斷提升對自己的要求。我們不要求每位學生的字都能達到顏筋柳骨的地步，但是至少要達到橫平豎直，寫出漢字應有的力道，而非現(xiàn)在這般橫七豎八。寫字習慣能夠直接影響學生寫出來字的好壞，所以要想寫好字，首先要做的就是養(yǎng)成良好的寫字習慣。

一、小學生寫字不良習慣形成的原因

現(xiàn)在小學生寫字習慣不好的原因有很多，但最主要的還是寫字教育，小學生的寫字啟蒙基本都是在教師或者是家長身上，所以教師和家長的教學以及理念對學生寫字有著很大的影響，語文寫字教學中存在的問題導致學生形成了很多不好的寫字習慣，比如一味求快，不在意字的形態(tài)，或者是字寫得過大、過小，沒有意識到田字格的作用，這就導致學生以后在脫離寫字本寫字的時候隨意發(fā)揮，字寫得更是不堪入目。當前造成小學生寫字不良習慣形成的原因主要有：

（一）意識存在偏差

長久以來，雖然我們一直在提倡要寫好字，注重對學生字的教育，以及學生寫字時的習慣，但是大部分時間對學生進行寫字教學時還是會忽略這些內容，學生的寫字教學并不是一門專門的課程，而是在語文課上教師進行文章教學過程中順帶的一件事，所以很自然會把重點放在文章的教學中，而且在給學生布置作業(yè)之后，更多關心的是學生的準確度，而學生的寫字習慣并不是排在第一位的考察標準。

（二）教育理念的問題

雖然我們目前早已提倡素質教育，但是學生減負、降壓并沒有落到實處。學生的課后作業(yè)太多，壓力太大，在寫字時為了完成任務，久而久之就養(yǎng)成了不好的習慣，比如駝背，離課桌太近，字寫得歪七扭八等。即使學生會利用自己的空閑時間去練字，但寫字的壞習慣已經成為了學生的肌肉記憶，在寫作業(yè)或者是緊張時學生依舊沿用不好的習慣。除此之外，還有手機等智能系統(tǒng)占據(jù)學生寫字時間，代替用筆寫字等很多原因。如果學生的壞習慣不加以糾正，這會跟隨學生的整個學生時期。小學是養(yǎng)成良好習慣的重要時期，所以教師要抓緊對學生寫字過程中的錯誤做法進行引導。

二、小學語文寫字教學改善學生寫字習慣的方法

每位學生的寫字不良習慣都不同，教師要根據(jù)學生的實際情況對癥下藥，找出導致學生形成錯誤寫字習慣的原因，從普遍到特殊慢慢糾正，力求學生能夠在自己的幫助下養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（一）發(fā)現(xiàn)學生寫字過程中的普遍問題進行集體糾正

小學生在寫字過程中存在很多普遍性的問題，比如前文中提到的寫字時占比不對，字過大或者過小，還有寫字時眼睛離課本過近，不僅會對學生的寫字造成影響，還會導致學生的眼睛受到傷害，教師可以在課堂中集中糾正學生這些問題。比如在教學生生字詞的時候，自己在黑板上可以畫一個田字格，一筆一畫教學生，這個字的偏旁應該占哪幾格，每一筆應該放在田字格的哪一處等，讓學生跟著自己寫，然后讓學生自己練習幾次，保證學生寫出來的字，所有的筆畫順序都是對的，并且大小適中，讓學生能真正明白田字格對他們的幫助。

在學生的課后作業(yè)中，教師也要重點關注學生寫的關于今天課堂中教的字、詞是否達到了要求，和學生單字練習的時候有進步、還是退步了，可以給學生圈出來讓學生時刻保持良好的寫字習慣。長此以往，學生在自己寫字時也能夠有這一意識，有助于養(yǎng)成良好的寫字習慣。還有寫字姿勢的問題，教師在課堂中就要有意地去提醒學生，讓學生在自己能夠看得到的時間里姿勢一定是正確的，多督促幾次，學生的姿勢問題就能慢慢改善。發(fā)現(xiàn)學生寫字過程中的普遍問題進行集體糾正，是一種快速地改善學生寫字習慣的方法，其實學生寫字過程中的壞習慣都大同小異，教師先解決大問題，之后再對學生的小問題各個擊破，就能保證每位學生都達到寫字的要求。

（二）總結學生的特殊問題，進行特殊引導

在解決了絕大部分學生的問題之后，教師還需要特殊問題特殊對待。有部分學生存在著特殊問題，比如下筆不夠有力，寫字速度過慢等，教師要根據(jù)學生的具體情況進行分析，當然學生下筆不夠有力和學生自身手掌肌肉發(fā)育以及腕力不夠有很大的關系，這不是靠教師的努力就可以改變的。但是，教師可以教學生利用巧力和自身優(yōu)勢進行一定的改善，學生下筆無力，但至少可以通過自己的努力做到每一筆都順暢，而不是歪歪扭扭，讓人一看就覺得軟綿綿的，下筆順暢能夠幫助學生減緩下筆無力的問題，也能夠讓字更加秀氣;而對于寫字速度過慢的學生來說，教師可以先讓學生把字練好，再對學生的寫字速度提要求。對小學生的寫字教學中，還有一點教學要求就是要學生寫字時有一定的速度，不能一個字寫一分鐘，太浪費時間，也會對學生的學習造成不好的影響，有些學生寫字慢是因為每寫一個字都要看看怎么寫，或者是下一個字是什么，這都是因為不熟練造成的。教師可以讓學生多寫、多練，在寫字之前就熟悉自己要寫的內容，不用每寫一個字都要看看下一個字是什么，這能大大提高學生的寫字速度。

總結學生的特殊問題，進行特殊引導能夠讓班級中學生的寫字好習慣整體提升，而不是部分學生成為木桶的短板，這從另一方面也能夠體現(xiàn)出教師對每一位都負責，不會逃避棘手的問題。

（三）和家庭進行配合，督促學生養(yǎng)成良好的寫字習慣

最后一點就是教師需要和家庭進行配合，督促學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。教師保證每一位學生在自己的課堂中都保持正確的寫字姿勢，必須自己親自教學生，督促學生保持良好的寫字習慣，但學生在教師不看著自己的時候難免會原形畢露，這就需要家長發(fā)揮自己的監(jiān)督和引導作用。教師可以提前和家長交流，告知家長自己的要求以及每一位學生在寫字過程中的問題。學生在寫課后作業(yè)的時候，家長可以和教師配合，充當教師的角色，提醒學生寫字的正確習慣，這樣一來學生在學校和家庭中寫字的大部分時間都能保持正確的寫字方式，把教師交給自己的方法變成自己新的習慣，以后不需要監(jiān)督也能自己要求自己。教師和家庭進行配合，督促學生蕎成良好的寫字習慣，既能拉近家長和學生之間的距離，讓家長了解自己孩子寫字的問題，予以重視，還能讓學生長時間保持良好的寫字習慣。相信在教師和家長的共同配合下，學生的寫字習慣以及寫的字本身都能夠超常達到教學要求，并且讓自己受益終身。

三、結語

總之，寫字對于學生來說非常重要，“字如其人”充分說明了字的重要性。在網絡飛速發(fā)展的今天，學生更加不重視寫字，不愿意寫字，覺得寫字無關緊要。學生對寫字習慣不夠重視，養(yǎng)不成良好的寫字習慣，寫字潦草。因此，在寫字教學中，教師應及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，聯(lián)合家長，持之以恒地幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，這樣，才能使學生寫出一手漂亮的字。

參考文獻：

[1]李艷琳，高偉.巧用方法，夯實寫字——淺談小學生寫字教學方法[J]新課程（中），2016（10）.

[2]李巍.遵循書寫規(guī)范注重習慣培養(yǎng)——小學寫字教學之我見[J]課外語文，2017（24）.

[3]黨秋玲，樊雅利.提升小學語文寫字教學有效性的方法[J]新課程（小學），2018（2）.

[4]楊娟，傅夢云.小學語文低年級寫字教學的點滴體會[J]科教導刊（電子版），2018（27）.

作者簡介：穆春燕（1989.02-），女，漢族，甘肅省平涼市人，二級教師，本科，研究方向：小學語文。

（責編 楊菲）