新課改背景下初中班主任的角色扮演

摘 要：眾所周知，初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，有利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀和全面能力的發(fā)展，所以，在初中階段要對(duì)新課程改革的理念進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使班主任能夠?qū)W(xué)生管理思想進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此，在當(dāng)前的教育背景下，對(duì)初中班主任的角色扮演來(lái)進(jìn)行研究，采取有效的策略，使初中班主任能夠更好地扮演好自己的角色，提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中班主任;角色扮演;策略探討

中圖分類號(hào)：G63??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）10-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.084

在初中教育中，班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，作為知識(shí)的傳授者和班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，要加強(qiáng)對(duì)班主任角色扮演的轉(zhuǎn)換。在過(guò)去的教學(xué)中往往班主任角色過(guò)于固定，所以在當(dāng)前新課程改革的背景下，要對(duì)班主任的角色扮演提出新的要求，對(duì)先進(jìn)的教育理念進(jìn)行落實(shí)，提高教育質(zhì)量[1]。一方面能夠?qū)Π嗉?jí)發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)，另一方面能夠?qū)W(xué)生的思想心理進(jìn)行負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升，所以，對(duì)班主任的角色扮演進(jìn)行研究是非常關(guān)鍵的。

一、初中班主任在當(dāng)前課程改革背景下的角色扮演研究

在當(dāng)前的初中教育中，班主任扮演著非常重要的角色，對(duì)學(xué)生關(guān)系進(jìn)行處理，好好調(diào)解工作;與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，建立良好師生關(guān)系，掌握學(xué)生實(shí)際情況;開(kāi)展班級(jí)工作的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，在下文中，我們展開(kāi)探討，進(jìn)一步了解班主任的角色扮演。

（一）初中班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，進(jìn)行問(wèn)題解決

在當(dāng)前課程改革的背景下，對(duì)班主任的角色進(jìn)行探討，首先要重視班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，能夠?qū)W(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解決，同時(shí)在教育的過(guò)程中，教師也要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)水平，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)習(xí)技巧的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，班級(jí)中學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，班主任要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠攻克學(xué)習(xí)中的困難，更好地找到問(wèn)題所在，比如過(guò)于粗心導(dǎo)致考試分?jǐn)?shù)下降、學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、與同學(xué)相處出現(xiàn)問(wèn)題等，對(duì)具體的問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行解決，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的水平。

（二）初中班主任作為與學(xué)生的溝通者，了解實(shí)際情況

在當(dāng)前的教育背景下，要重視初中班主任工作職責(zé)的范圍擴(kuò)大，不僅能夠?qū)W(xué)生生活學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生、其他教師、家長(zhǎng)之間的溝通交流。作為一個(gè)溝通者進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究。比如在日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，初中班主任要與其他學(xué)科的教師進(jìn)行交流，討論學(xué)生的基本情況，在課堂上的表現(xiàn)情況，進(jìn)行集中的反饋與總結(jié)，對(duì)學(xué)生的管理對(duì)策進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[2]。比如有的學(xué)生已過(guò)于性格過(guò)于內(nèi)向，在課堂上不敢回答問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們?cè)谡n上進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)，更全面地認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下幫忙改正，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果。

（三）初中班主任作為學(xué)生的朋友角色，進(jìn)行良好師生關(guān)系的構(gòu)建

眾所周知，在初中階段，學(xué)生的心理比較叛逆，當(dāng)前的年齡和個(gè)性突出的時(shí)期內(nèi)，會(huì)產(chǎn)生叛逆期，所以教師要針對(duì)學(xué)生的逆反心理，進(jìn)行問(wèn)題的解決。真正地與學(xué)生做朋友，真心地指導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生因?yàn)檠哉Z(yǔ)管教出現(xiàn)更嚴(yán)重的問(wèn)題，造成不可彌補(bǔ)的后果，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響。比如，在班級(jí)內(nèi)有些學(xué)生沾染了不良的社會(huì)風(fēng)氣，不聽(tīng)管教，并且與社會(huì)上一些不良少年進(jìn)行交往，我們可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，首先跟學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，跟教師來(lái)傾吐內(nèi)心的事情，接著引導(dǎo)學(xué)生扮演學(xué)生朋友的角色，建立平等的師生關(guān)系，為接下來(lái)的教育工作打下基礎(chǔ)，有利于更好地提高對(duì)學(xué)生的管理，使教師的職責(zé)能夠得到發(fā)揮。

（四）班主任作為學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題的調(diào)解者

1.建立良好的同學(xué)關(guān)系。初中生正處在青年期，在同學(xué)相處的過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)橐恍?fù)雜的心理變化，人際關(guān)系出現(xiàn)不平衡，所以，班主任要首先對(duì)男女之間的交往進(jìn)行知識(shí)的普及，使學(xué)生在與異性相處的過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到重要性，能夠幫助更好地適應(yīng)未來(lái)，同時(shí)教給學(xué)生一些對(duì)異性關(guān)系處理的策略：首先要從異性同學(xué)身上學(xué)到他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的缺點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)缺，其次要對(duì)學(xué)生的思想感情進(jìn)行豐富培養(yǎng)其他同學(xué)的交流溝通能力[3]。比如，班主任可以讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)喜歡的異性同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)闡述，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，教師可以提問(wèn)：“你自己身上有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”把對(duì)異性同學(xué)的欣賞可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自己自身的提升，這樣可以更好地使學(xué)生形成健康的同學(xué)關(guān)系。

2.建立良好父母與子女的關(guān)系。在初中后由于學(xué)生的叛逆和父母的代溝存在，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸地與父母疏離，同時(shí)，一些家長(zhǎng)往往忙于工作，忽略了與學(xué)生的交流溝通，導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾加深，所以教師在進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程中要讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行身份的交換，讓學(xué)生去體會(huì)父母工作時(shí)的不容易，同時(shí)，讓家長(zhǎng)感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，讓學(xué)生與家長(zhǎng)之間的理解進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行化解。

二、新課程改革背景下，對(duì)初中班主任角色扮演優(yōu)化的應(yīng)用策略

在當(dāng)前的教育改革背景下，優(yōu)化班主任的角色扮演，也可以提高對(duì)學(xué)生的管理，促進(jìn)班級(jí)管理效果的提升。同時(shí)，有利于班主任和學(xué)生的共同進(jìn)步，所以在下文中我們提出有效的策略：

（一）提高班主任的思想素質(zhì)

班主任在班級(jí)中作為管理領(lǐng)導(dǎo)，引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生有著非常關(guān)鍵的影響。所以，引導(dǎo)班主任對(duì)自己的角色進(jìn)行優(yōu)化，要提高自己的思想素質(zhì)，具備一定的思想素質(zhì)，對(duì)自己的工作進(jìn)行嚴(yán)格的要求，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立榜樣。在日常的班級(jí)活動(dòng)中，教師要嚴(yán)格地對(duì)自己進(jìn)行要求，這樣學(xué)生也會(huì)積極地參與，班主任穿戴整齊講衛(wèi)生，學(xué)生也會(huì)減少對(duì)奇裝異服的穿著。所以，班主任具備一定的思想素質(zhì)，能夠更好地促進(jìn)班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生有潛移默化的教育管理作用。

（二）引導(dǎo)良好班風(fēng)樹(shù)立，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍

為了使班主任的角色進(jìn)行優(yōu)化，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中要樹(shù)立良好的班風(fēng)，營(yíng)造好的積極向上學(xué)習(xí)氛圍，這樣在一個(gè)良好的環(huán)境中能夠激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行進(jìn)一步的提升，融入到班集體中，需要班主任進(jìn)行思想教育工作，這也是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)，所以班主任要對(duì)學(xué)生的思想教育工作加強(qiáng)重視，比如在每周的班會(huì)、黑板報(bào)等，利用多種形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。同時(shí)，要召開(kāi)一些班級(jí)集體活動(dòng)，使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中能夠形成集體觀念，融入到集體中，營(yíng)造一個(gè)積極的班集體，讓學(xué)生在這種班集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更好地提高班級(jí)的管理效果。

（三）構(gòu)建家庭與學(xué)校的聯(lián)系平臺(tái)，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行細(xì)化

班主任在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，要進(jìn)行家庭和學(xué)校溝通的橋梁構(gòu)建，建立家校聯(lián)系平臺(tái)，能夠更好地提高班級(jí)管理效果，同時(shí)使家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生的管理教育活動(dòng)中，與家長(zhǎng)共同合作，幫助學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，另外讓學(xué)生能夠了解自己孩子的表現(xiàn)，形成對(duì)班主任和其他教師的肯定，與教師的要求目標(biāo)保持一致，在良好的氛圍內(nèi)相互理解[4]。

比如，針對(duì)于一些叛逆的學(xué)生，我們要積極地與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，在和家長(zhǎng)進(jìn)行談話的過(guò)程中，要讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)他們孩子的幫助，關(guān)愛(ài)學(xué)生，再委婉地指出孩子當(dāng)前的缺點(diǎn)和所處的現(xiàn)狀，提出有效的策略，讓家長(zhǎng)能參與到對(duì)孩子的教育中，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠反思自己的教育方式，能夠給孩子更多的關(guān)愛(ài)，使叛逆心理能夠得到減輕，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，避免造成一些更嚴(yán)重的危害。

（四）對(duì)班級(jí)管理評(píng)價(jià)制度進(jìn)行完善

在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生與教師共同建立班級(jí)管理的評(píng)價(jià)表，這樣可以使教師和學(xué)生共同地去對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，有效地提高班級(jí)管理的效果。例如班級(jí)管理評(píng)價(jià)表在班級(jí)中實(shí)施的過(guò)程中，要使每個(gè)衛(wèi)生組長(zhǎng)都有一本評(píng)價(jià)表，對(duì)每一組成員的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄，最后由教師進(jìn)行匯總，要適當(dāng)?shù)貞土P和獎(jiǎng)勵(lì)，需要記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)情況，不斷地對(duì)評(píng)價(jià)的體系進(jìn)行完善，使學(xué)生在評(píng)價(jià)體系的規(guī)范下能夠進(jìn)行全面的發(fā)展，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生擁有目標(biāo)才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步，這樣他們?cè)诎嗉?jí)中會(huì)獲得更多的快樂(lè)。

（五）營(yíng)造班級(jí)的“家庭”氛圍

班主任在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中，最重要的是要使整個(gè)班級(jí)形成家庭氛圍，能夠相互團(tuán)結(jié)，形成一個(gè)完善的班集體，首先班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓班級(jí)學(xué)生融入大家庭，學(xué)生要相互幫助，共同地建設(shè)集體。其次在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，班主任要進(jìn)行家訪，使學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)懷，在家訪的過(guò)程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚辜议L(zhǎng)學(xué)生和教師之間能夠處在一個(gè)平衡的狀態(tài)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)指出學(xué)生需要進(jìn)一步提高的部分，不能只是對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)進(jìn)行指出，這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信，產(chǎn)生對(duì)班主任的敵對(duì)心理。最后要使家長(zhǎng)能夠及時(shí)地來(lái)課堂上進(jìn)行觀摩，這樣既能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，同時(shí)也能夠使家長(zhǎng)融入到班級(jí)管理中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加教師和班主任之間的信任，使家庭與學(xué)校教育保持目標(biāo)一致，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和促進(jìn)。

綜上所述，在當(dāng)前課程改革的教育背景下，對(duì)初中班主任的角色扮演要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，使班主任更好地了解當(dāng)前新課程教育改革的內(nèi)容，對(duì)自身的業(yè)務(wù)水平和能力進(jìn)行提升，適應(yīng)課程改革的發(fā)展，對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行有效的建設(shè)，提高班級(jí)管理效果。同時(shí)，使教師要明確自己在學(xué)生中是朋友角色、溝通者、引導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者等，提出角色扮演的優(yōu)化策略，進(jìn)行良好師生關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，解決學(xué)習(xí)生活中所遇到的問(wèn)題，促進(jìn)初中班級(jí)管理效果提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜靜.新課改背景下初中班主任的角色扮演[J].名師在線，2018（21）：91.

[3]王敏.新課改背景下班主任的角色扮演[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（8）：124.

[4]曾祥文，魏華萍.新課改背景下班主任的角色定位探討[J].中國(guó)校外教育，2015（9）：29.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介：汪萬(wàn)梅（1978.3—），女，漢族，甘肅蘭州人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中班主任工作。