“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治教育理論課創(chuàng)新性研究

孫婷

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校思想政治教學(xué)中的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

（一）可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下很多個(gè)性化、創(chuàng)新化網(wǎng)站、雙微教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)APP等技術(shù)被應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，這種創(chuàng)新型教學(xué)方式?jīng)_破了傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)只能教室講解的界限，更多的是將思想政治教育理論延伸到了課堂以外，并且在時(shí)間和空間上給學(xué)生和老師極大的自由和樂(lè)趣，這與傳統(tǒng)教室講解相比更容易讓學(xué)生接受，且學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性也會(huì)隨之提升。在傳統(tǒng)的高校思想政治理論教學(xué)中，整體的教育格局已經(jīng)形成，這種依賴教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的思想觀念具有很大的局限性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域中，思想政治教育理論教學(xué)更多的是將思想政治的理論知識(shí)與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)進(jìn)行融合，這種教學(xué)方式的主要特征在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，并且使課堂片段化、零散化的知識(shí)呈現(xiàn)完整化和系統(tǒng)化，這對(duì)于當(dāng)代高校學(xué)生而言是一場(chǎng)思想與認(rèn)知上的變革，如果長(zhǎng)期運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的主動(dòng)性就可以被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且學(xué)生可以自主的借助“互聯(lián)網(wǎng)+”等平臺(tái)建立完整的思想政治知識(shí)體系與知識(shí)庫(kù)，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式對(duì)于高校教學(xué)而言是非常有幫助的〔1〕。

（二）可以創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高校思想政治教育理論教育課上，教師是教學(xué)的主體而學(xué)生一直作為被動(dòng)方來(lái)接收知識(shí)。這種教學(xué)模式下，教學(xué)效果只能以學(xué)生的理解程度和思想發(fā)展水平來(lái)決定，教師根本不能保證每位學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，從而導(dǎo)致教育成績(jī)具有較大的隨機(jī)性。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，教師可以將更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)引入到實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：在備課環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后反饋環(huán)節(jié)等多方面，教師可以對(duì)學(xué)生的思想政治理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解和分析。同時(shí)學(xué)生也可以采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、雙微教學(xué)平臺(tái)與教師進(jìn)行知識(shí)溝通，這種交互式教育手段不僅是教學(xué)模式上的一種創(chuàng)新，同時(shí)也會(huì)讓思想政治課程變得生動(dòng)有趣。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師和學(xué)生可以扮演不同的角色，教師的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將理論知識(shí)通過(guò)自己的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和表達(dá)，教師只需要對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的課程和思想政治理論課的內(nèi)容進(jìn)行分析和引導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)教師引導(dǎo)建立正確的價(jià)值觀和人生觀，這種創(chuàng)新型教學(xué)方式不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和視野，同時(shí)還可以將思想政治教育創(chuàng)新理念深入到每個(gè)學(xué)生的腦海中，使后續(xù)思想教學(xué)更加順暢。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校思想政治教育理論課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)素質(zhì)和技能有待提高

在整個(gè)的思想政治教育活動(dòng)中，教師是理論教學(xué)第一負(fù)責(zé)人，也是知識(shí)最先傳播者，因此他們的言傳身教具有很高的價(jià)值分量，且直接關(guān)乎后期教學(xué)成果的好與壞。當(dāng)前社會(huì)，隨著資本主義意識(shí)和文化思潮的影響，我國(guó)高校思想政治教育理念和教學(xué)形態(tài)受到了很大程度的沖擊。尤其在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的解構(gòu)，思想政治教師傳統(tǒng)德育形象與專業(yè)素質(zhì)就會(huì)備受沖擊，而教師理論課程的教育說(shuō)服力也會(huì)隨之減弱。近期筆者走訪多家高校發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下很多高校的教師在不同程度上均存在教師信息素養(yǎng)和技能素質(zhì)缺失的現(xiàn)象，甚至部分教師存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)能力嚴(yán)重不足、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工具難以掌握、思想政治教師的教學(xué)活動(dòng)根本就無(wú)法滿足創(chuàng)新化的教學(xué)要求等情況發(fā)生。筆者總結(jié)，造成上述現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，思想政治課的教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式有一定的抵觸情緒，尤其對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)年限和經(jīng)驗(yàn)較長(zhǎng)的教師而言。傳統(tǒng)的理論課授課模式已深入骨髓，且很難接受新事物的變革;第二，學(xué)校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新型教學(xué)模式的重視程度不夠，導(dǎo)致教師網(wǎng)絡(luò)職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)力度跟不上教育改革的發(fā)展要求;第三，教師自身容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技能和自身教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行輕視，導(dǎo)致教育活動(dòng)只圍繞傳統(tǒng)理論知識(shí)進(jìn)行。

（二）教學(xué)質(zhì)量良莠不齊

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校思想政治教育理論課程會(huì)存在很多的薄弱環(huán)節(jié)，最顯著的幾點(diǎn)表現(xiàn)：第一，高校思想政治理論課程與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致思想政治教育理念過(guò)于抽象。在實(shí)際的課程調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生認(rèn)為思想政治教材內(nèi)容的可讀性不強(qiáng)，且嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)于高校學(xué)生而言學(xué)習(xí)這門課程的目的在于幫助個(gè)人樹(shù)立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀。但當(dāng)前的高校思想政治教材內(nèi)容卻過(guò)于關(guān)注社會(huì)集體的責(zé)任感和價(jià)值觀，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體差異和思想被同化，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下去學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較大的逆反心理，從而影響教學(xué)品質(zhì)。第二，高校思想政治工作者并未有效的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，主要表現(xiàn)在很多教師還延續(xù)傳統(tǒng)書(shū)本理論知識(shí)講解，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性，并且脫離實(shí)際、脫離生活、脫離學(xué)生的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這種教學(xué)模式會(huì)使高校思想政治教育缺乏感染力和引導(dǎo)性，教學(xué)品質(zhì)更是會(huì)受到很大的影響。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，各種數(shù)字化、個(gè)性化、層次化、多樣化的信息資源不斷涌入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，部分不良視頻和熱門信息就會(huì)吸引高校學(xué)生的目光，這種情況下學(xué)生對(duì)思想政治理論課程的關(guān)注力度就逐漸被削弱，如果教師還不及時(shí)平衡教學(xué)資源和新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，從而出現(xiàn)教學(xué)品質(zhì)良莠不齊等教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。

（三）供給矛盾發(fā)生沖突

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)將很多新元素和教學(xué)方式引入到實(shí)際的思想政治理論課程教學(xué)中。但現(xiàn)階段很多的高校依舊堅(jiān)持大課堂講解、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在教師堅(jiān)持“滿堂灌”的授課模式，學(xué)生案例討論、實(shí)踐研究的機(jī)會(huì)很少，這種授課模式缺乏背離教育改革中的創(chuàng)新教育理念，同時(shí)也使教與學(xué)成為一種任務(wù)，從而導(dǎo)致教學(xué)與供給發(fā)生一系列矛盾。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教學(xué)主要以教學(xué)軟件為載體，只有教學(xué)載體與理論知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合才可以提升高校思想政治教育的整體質(zhì)量〔2〕。但在實(shí)際教學(xué)中筆者卻發(fā)現(xiàn)，很多的高校并未合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具和大數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)，這樣一來(lái)就導(dǎo)致新載體供給不及時(shí)的情況發(fā)生。最后，高校缺乏系統(tǒng)的反饋機(jī)制，很多技術(shù)在與課程融合時(shí)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，但這些問(wèn)題卻無(wú)法真正得到反饋和處理，導(dǎo)致教學(xué)供給矛盾突出，這種情況下高校思想政治的創(chuàng)新性教學(xué)就很難發(fā)揮真正的作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校思想政治理論課創(chuàng)新性研究對(duì)策

（一）加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)

在信息與技術(shù)快速發(fā)展時(shí)期，高校思想政治工作想要有效的展開(kāi)首先要做的就是在高校內(nèi)部建立專業(yè)的思想政治理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)，只有這樣才可以從基礎(chǔ)上改變我國(guó)現(xiàn)有的高校教學(xué)現(xiàn)狀。其次，要不斷的提升思想政治教師的專業(yè)素養(yǎng)，要知道新時(shí)代需要更多職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)技能過(guò)硬的人才，因?yàn)橹挥羞@樣才可以保證更多新技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，并取得有效的教學(xué)成果。其二，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)的高校思想政治工作者而言，政治意識(shí)強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過(guò)硬、職業(yè)素質(zhì)高的教育工作者更能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，高校除了要引進(jìn)大量專業(yè)人才之外，還要不斷的對(duì)思想政治教育工作者進(jìn)行思想與技能培訓(xùn)，要讓他們深刻認(rèn)識(shí)到馬克思主義價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感在思想理論教學(xué)中的重要性，從而全面提升自身政治理論水平。其三，要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)完美的融合到當(dāng)前的思想政治教育理論課程上，努力使思想政治教育理論內(nèi)容變的生動(dòng)有趣，從而積極吸引學(xué)生的注意力。其四，高校要對(duì)思政教育工作者進(jìn)行信息化培訓(xùn)，要讓全部工作者掌握系統(tǒng)的信息化授課技巧和解決問(wèn)題的能力，并且要及時(shí)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容讓教師制作創(chuàng)新性教育課程，這樣一來(lái)高校就可以根據(jù)培訓(xùn)效果擇優(yōu)選擇教師，從而提升思想政治教育隊(duì)伍的整體水平〔3〕。最后，要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，積極組織教師進(jìn)行高校學(xué)生價(jià)值取向研究，這樣做的目的一是為了讓思想政治教育理論課更具時(shí)代特性和更貼近學(xué)生實(shí)際生活，二是為了幫助教師轉(zhuǎn)變思想政治理論教育的傳統(tǒng)理念，從而使思想政治教育更具實(shí)效性和創(chuàng)新性。

（二）加強(qiáng)高校思想政治理論課的內(nèi)容創(chuàng)新

時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)也在不斷的更新與完善，因此高校思想政治理論教材的內(nèi)容也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展來(lái)進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充和結(jié)構(gòu)調(diào)整。尤其對(duì)于高校思想政治理論課程而言，一定要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容。其次，要根據(jù)不同城市的獨(dú)特文化進(jìn)行內(nèi)容升華，從而有效的增加高校思想政治理論教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化和區(qū)域性，但前提是必須以國(guó)家規(guī)定的教育大綱為基礎(chǔ)。舉例說(shuō)明：對(duì)于港澳臺(tái)地區(qū)在進(jìn)行思想政治理論課程時(shí)，可以借助更多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息傳播平臺(tái)將更多愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)、民族和諧統(tǒng)一的政治思想傳遞給每個(gè)高校學(xué)生〔4〕。同時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)展更多具有當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的價(jià)值文化活動(dòng)和思想政治教育活動(dòng)，這樣將愛(ài)國(guó)精神融入到實(shí)際的生活中的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到思想政治理論課程所強(qiáng)調(diào)的精神文化和價(jià)值取向，從而幫助當(dāng)代青年人樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀。其二，高校教師在進(jìn)行思想政治理論課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)就可以根據(jù)地區(qū)進(jìn)行選材，這樣思想政治理論課的內(nèi)容就會(huì)更加豐富、更加個(gè)性、更加具有吸引力和感染力。其三，在進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新時(shí)教師可以把相關(guān)思想政治教育理論內(nèi)容以“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式展現(xiàn)出來(lái)，比如：在高校內(nèi)部組織、開(kāi)展“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”“大學(xué)生當(dāng)代思想政治宣講會(huì)”“高校思想品德優(yōu)秀人員網(wǎng)絡(luò)評(píng)選”“高校網(wǎng)絡(luò)育人優(yōu)秀作品推選”以及“思想政治精神走進(jìn)校園”等創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，這種網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐、理論與生活的結(jié)合不僅可以豐富思想政治理論課的內(nèi)容，同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的這種創(chuàng)新技術(shù)還可以讓使傳統(tǒng)內(nèi)容變得生動(dòng)且容易被學(xué)生接受，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和整體實(shí)踐能力是非常有幫助的。

（三）建立多元化的思想政治教育體系

首先，各大高校要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的特點(diǎn)將更多先進(jìn)教學(xué)模式引進(jìn)到實(shí)際的理論課教學(xué)活動(dòng)中，并且要在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上將思想政治教育理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合。同時(shí)，還要在實(shí)際教學(xué)中堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，要重視學(xué)生課堂討論等實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和專題性思想理論話題討論，因?yàn)橹挥羞@樣互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)才可以在高校的思想政治理論教學(xué)中立足，并發(fā)揮自身重要作用。其次，要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)搜集更多國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例作為理論依據(jù)。要知道在高校的思想政治教育理論課程中，課題的開(kāi)展和研究具有較強(qiáng)的專題性，一般都是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握情況進(jìn)行專題設(shè)立，之后學(xué)生以PPT、微信平臺(tái)、情景演示、專題辯論等形式向老師展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成果，這種教學(xué)方式一方面有利于高校建立新的教學(xué)體系，另一方面也有利于教師將多種技術(shù)嵌入學(xué)生實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)于高校整體創(chuàng)新教育體系建立有著較大的推動(dòng)作用。其二，早在2016年7月18日，我國(guó)教育部專門針對(duì)高校深化教學(xué)改革發(fā)布了指導(dǎo)意見(jiàn)，該意見(jiàn)重點(diǎn)指出教育機(jī)構(gòu)要“著力推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度結(jié)合”，這就要求各大院校要全面實(shí)行教學(xué)信息化、優(yōu)質(zhì)化，要在校園內(nèi)部建立網(wǎng)絡(luò)公共課、優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程、思想品德在線教育課程等。其三，該意見(jiàn)還指出不同類型的高校要在內(nèi)部建立和制定在線課程程序，線上線下混合教學(xué)體系，并且高校要將思想政治教師在線教學(xué)活動(dòng)納入管理考核，該意見(jiàn)的出臺(tái)不僅可以幫助高校建立有效的思想政治教育教學(xué)與管理體系，同時(shí)，還可以幫助各大高校提升思想政治教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)能力〔5〕。對(duì)此，相關(guān)高校應(yīng)加大“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在思想政治理論教育的應(yīng)用力度，同時(shí)還要積極進(jìn)行思想政治教育理論課程內(nèi)容和教學(xué)方式創(chuàng)新，因?yàn)橹挥羞@樣才可以真正意義上的讓高校思想政治教學(xué)呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新化的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校思想政治理論課程的創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，各大高校想要更好的提升自身教學(xué)質(zhì)量，只有不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)主體、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)體系才可以解決傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)困境。而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，各大網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)思想政治理論教學(xué)的影響程度已經(jīng)超出我們想象。對(duì)此，高校教師一定要清楚認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在思想政治理論教學(xué)中的重要性。同時(shí)，要發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要價(jià)值，并將更多新型技術(shù)用于后續(xù)的教學(xué)研究活動(dòng)中，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕馮智慧.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校學(xué)生黨建與大學(xué)生思想政治教育研究〔J〕.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（10）：24-26.

〔2〕董禹辛，劉希寧，李政.“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代高校思想政治教育工作的創(chuàng)新和發(fā)展—評(píng)《“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究》〔J〕.教育發(fā)展研究，2019，（17）：2.

〔3〕侯曉珊，戴琬瑩，金志.“互聯(lián)網(wǎng)+”媒介場(chǎng)域下高校學(xué)生思想政治教育新路徑—基于網(wǎng)絡(luò)社群和大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的思考〔J〕.滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（04）：75-79.

〔4〕王亞萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育有效策略的選擇分析〔J〕.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，

2019，（08）：75-76.

〔5〕徐靜茹.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育話語(yǔ)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)方式研究——評(píng)《高校思想政治教育理

論創(chuàng)新與實(shí)踐探索》〔J〕.高教探索，2019，（07）：140.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>