《Python程序設(shè)計(jì)》混合式教學(xué)改革研究

魏秀麗 辛東生 紀(jì)付榮

摘 ?要：因疫情影響，為保障師生的健康安全，學(xué)校不得不采取延期開學(xué)的方式來應(yīng)對(duì)“非常時(shí)期”。為貫徹教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的工作要求，怎樣有效的將線上線下教學(xué)融合，從根本上解決好“教”和“學(xué)”相結(jié)合的問題？本文研究出一套教師授課依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，以學(xué)生為中心，基于分享式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)理念等方面，對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)模式進(jìn)行改造和實(shí)施。充分結(jié)合二者優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;Python;程序語言

為認(rèn)真落實(shí)教育部、省教育廳要求的“停課不停學(xué)”、“停課不停教”的相關(guān)方針政策的要求，在全民抗疫的特殊時(shí)期，為能有效保證教學(xué)質(zhì)量，高校教師都進(jìn)行了積極的思考，各類在線學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，并同時(shí)承受著巨大的責(zé)任和網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性等的考驗(yàn)。在此形勢(shì)下，傳統(tǒng)的理實(shí)一體化課堂該如何進(jìn)行改革以適應(yīng)目前的環(huán)境呢？針對(duì)這一問題，下面以《Python程序設(shè)計(jì)》為例，介紹本課程所采取的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

一、教學(xué)思路

Python作為一種面向?qū)ο蟮慕忉屝陀?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，是一門開源的工程性語言，因其具有簡(jiǎn)單、可以知興替、可擴(kuò)展性、強(qiáng)大的第三方庫等優(yōu)勢(shì)，任何基于該語言編寫的代碼都符合我國(guó)“自主可控”的信息安全要求，用 Python 實(shí)現(xiàn)的算法，可以直接用在產(chǎn)品中，無版權(quán)糾紛，因此《Python程序設(shè)計(jì)》作為一門編程語言課，已經(jīng)是許多高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心課程也是許多公司處理大數(shù)據(jù)的首選。這門課程對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐能力要求很高，教師授課依據(jù)教學(xué)大綱，利用QQ屏幕分享功能和先電教學(xué)平臺(tái)，實(shí)行線上面授教學(xué)和線下自學(xué)的混合式教學(xué)模式，合理發(fā)揮線上、線下教學(xué)的共同作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程有著極大的幫助作用。

二、技術(shù)手段

線上線下教學(xué)過程中，教師使用先電教學(xué)平臺(tái)、QQ群屏幕分享功能、EV錄屏和專業(yè)的Pycharm解釋器，采用線上、線下相結(jié)合，傳統(tǒng)授課模式與新媒體技術(shù)授課模式相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

線上教學(xué)：線上采用老師面授教學(xué)，與正常面對(duì)面上課模式相比較，除了地理位置不在一起，其余的授課方式一致，包括簽到、師生交流、布置隨堂練習(xí)等。老師在授課過程中，使用EV錄屏進(jìn)行課程教學(xué)視頻錄制。

授課過程中，使用EV錄屏軟件錄制的視頻，不同于其他的直播軟件錄制的視頻。直播軟件錄制的視頻往往是整個(gè)授課過程，時(shí)間長(zhǎng)，重點(diǎn)不突出，學(xué)生回看時(shí)，注意力往往不能集中那么長(zhǎng)時(shí)間，效率不高。利用如EV錄屏錄制視頻時(shí)，教師按照知識(shí)點(diǎn)錄屏，一個(gè)教學(xué)過程錄制成多個(gè)知識(shí)點(diǎn)片段，每個(gè)視頻段的時(shí)間控制在5-15分鐘內(nèi)。授課完畢，老師把授課視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)中，供學(xué)生回看。學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，可以有重點(diǎn)的進(jìn)行回看，效率高。

教師發(fā)起在線簽到，隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的出勤率。教師布置隨堂練習(xí)，隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師隨時(shí)對(duì)某位同學(xué)取消靜音，并對(duì)其提問，檢查學(xué)號(hào)是否在聽課……通過這些措施，教師能夠很好地把握課堂，起到遙控效果。

線下教學(xué)：學(xué)生通過登錄先電教學(xué)平臺(tái)，提前把老師的課件、參考視頻、拓展資源、作業(yè)等內(nèi)容下載到自己的電腦上。學(xué)生按照老師的要求，進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)記錄自己的問題。線下教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)為主。同時(shí)，學(xué)生分小組，每組一個(gè)QQ群，小組長(zhǎng)督促組內(nèi)成員按時(shí)、認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提交作業(yè)，并收集同學(xué)們的問題，課前反映給老師，線上授課時(shí)，老師集中解答。

劃分小組應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，盡量按照層次劃分組內(nèi)成員，并考慮組內(nèi)互幫互助，以好帶差，達(dá)到集體進(jìn)步的目的。

教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況點(diǎn)評(píng)過程中，應(yīng)采取激勵(lì)為主，有獎(jiǎng)有罰，采用一些適合團(tuán)隊(duì)的“復(fù)活”機(jī)制，推動(dòng)同學(xué)們形成團(tuán)結(jié)一致求進(jìn)步的良好學(xué)風(fēng)。

三、應(yīng)用效果

線上授課期間，教師利用QQ群屏幕分享，不定時(shí)的對(duì)學(xué)生隨機(jī)提問，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的聽到老師、被提問同學(xué)的聲音，感覺到老師和同學(xué)就在身邊，感受到他不是一個(gè)人孤獨(dú)地在上課，而是大家都在一起學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，從而能夠緊緊跟上老師的進(jìn)度，達(dá)到上課不敢開小差。通過先電教學(xué)平臺(tái)，教師收發(fā)作業(yè)、批改作業(yè)，方便靈活，而且平臺(tái)還能及時(shí)對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

四、學(xué)生反饋

經(jīng)過開學(xué)至今的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)本課程的混合式教學(xué)模式非常滿意，認(rèn)為有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.教學(xué)平臺(tái)資源豐富，類型多樣。

2.教師授課講解細(xì)致，清晰明了。

3.課堂師生交流順暢，如臨其境。

4.視頻回放重點(diǎn)突出，高效有序。

5.課后作業(yè)反饋及時(shí)，精益求精。

五、突出亮點(diǎn)

混合式教學(xué)模式不同于一遍的教學(xué)模式，亮點(diǎn)突出，總結(jié)如下：

1.有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

2.在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)，教師引導(dǎo)作用。教師不是完全放手，而是始終在教學(xué)過程中，通過一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生有序、高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生通過混合式教學(xué)模式，體會(huì)到獨(dú)立自學(xué)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。

4.混合式教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生具有誠(chéng)實(shí)守信、執(zhí)著專注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的大國(guó)工匠的優(yōu)秀品質(zhì)。

六、總結(jié)

借助于Python語言好學(xué)易用的特點(diǎn)，克服傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)語言課程缺乏理念思維性，難度挑戰(zhàn)性、內(nèi)容配套性等缺點(diǎn)，借助于線上教學(xué)平臺(tái)和QQ群課堂、QQ屏幕分享、釘釘?shù)燃皶r(shí)通訊工具、并借助EV錄屏實(shí)現(xiàn)線上線下同步學(xué)習(xí)，推動(dòng)傳統(tǒng)授課模式與新媒體技術(shù)授課模式相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更多投入，提高課堂效率，課下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] ?羅曉玲、張晶晶、鄭斯文、馬杰.Python語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)2017.（7）：138-139.

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作者簡(jiǎn)介：魏秀麗，1981.04，女，山東濰坊，講師，人工智能，大數(shù)據(jù)。

辛東生，1964.03，女，山東濰坊，副教授，智能汽車。

紀(jì)付榮，1981.09，男，山東濰坊，副教授，智慧物流。