小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想

劉強(qiáng)

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法和以往相比得到了很大改變。但是，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方面仍存在問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的研究，從多個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。主要就在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方面的思考與設(shè)想研究進(jìn)行剖析與嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;預(yù)習(xí)現(xiàn)狀;設(shè)想

一、預(yù)習(xí)的界定與釋義

預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前的自學(xué)。以我理解，預(yù)習(xí)不僅僅是“把書看一看”這個(gè)層面上的要求，更準(zhǔn)確地說應(yīng)該是“自學(xué)課”。這里強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生自己學(xué)會(huì)，不是聽老師講會(huì)的”。當(dāng)知識(shí)都學(xué)明白，正確、準(zhǔn)確理解后，就是掌握?？傊A(yù)習(xí)的本質(zhì)是“自學(xué)”，要求是“學(xué)會(huì)”。所謂預(yù)習(xí)設(shè)想就是針對(duì)現(xiàn)有存在的預(yù)習(xí)狀況，提出科學(xué)的預(yù)習(xí)方法、策略，并且這種方法策略具有目的性強(qiáng)、可操作性、高效率性。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及方法

1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀。

但是，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容的深度以及對(duì)于學(xué)生的要求都相應(yīng)的得到了提升，如果學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)就很可能會(huì)影響學(xué)生課堂效率，甚至導(dǎo)致學(xué)生完全不能聽懂教師所教授的內(nèi)容，特別是小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文，由于小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文重點(diǎn)都是在閱讀理解方面，如果學(xué)生沒有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)在教師講到這些長(zhǎng)篇或者生澀難懂的課文的時(shí)候?qū)W生很容易就不知道教師講到哪去了，如果學(xué)生能夠在課前對(duì)于課文進(jìn)行預(yù)習(xí)的話就能夠提前了解課文中的重難點(diǎn)在哪些地方也就可以在上課的時(shí)候更有側(cè)重的分析理解文章，從而更加清晰地了解課文，提升語(yǔ)文成績(jī)，加深對(duì)于語(yǔ)文的興趣。

2.預(yù)習(xí)的方法。

常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決讀、畫、查的問題。讀就是學(xué)生自讀，達(dá)到不讀錯(cuò)字、不掉字，讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)，基本達(dá)到熟練、連貫，對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，老師要在課前讓學(xué)生自己去探討解決一些問題。有方向目標(biāo)，學(xué)生會(huì)慢慢地向著重點(diǎn)預(yù)習(xí)邁進(jìn)。

三、針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀提出的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的興趣。

無論是做什么事情，興趣的培養(yǎng)較為重要，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主楊振寧說過“成功的秘訣在于興趣”。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的興趣至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，首先，需要教師對(duì)于學(xué)生關(guān)于課前預(yù)習(xí)這件事情進(jìn)行反復(fù)地提醒，以引起學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)這件事情的重視;其次，教師可以布置預(yù)習(xí)方面相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之后做預(yù)習(xí)筆記;較后，對(duì)于實(shí)在不愿意預(yù)習(xí)的同學(xué)就應(yīng)該配合家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)在家監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過這樣的方法，先讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然后在課堂上對(duì)于預(yù)習(xí)情況優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣不但可以鼓勵(lì)預(yù)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，同樣可以激勵(lì)預(yù)習(xí)效果不好的同學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的興趣。

（二）教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。

1.閱讀。

首先要判斷它的體裁類型，分析時(shí)按照所學(xué)類型的文體知識(shí)去把握，這就如醫(yī)生診斷病人的病情一樣，只有診斷出是什么病，才能對(duì)癥下藥，解除病痛。所以，在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生多讀多想，增強(qiáng)他們對(duì)文章體裁的分辨能力。

2.查閱。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)之一是讓學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。所有的文章都是作者特定處境、特定年代、特定時(shí)期的產(chǎn)物。因此，預(yù)習(xí)中讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、字典等查找資料，熟悉作者，了解背景，對(duì)深入了解作品的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力有非常重要的作用。

3.勾畫。

勾畫就是在閱讀的過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。何謂“關(guān)鍵性的字、詞、句”？教師在教學(xué)之初應(yīng)該先考慮好本單元、本課所要教給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。王榮生教授說得好：“教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)，教學(xué)方法合理與否、合適與否主要是從教學(xué)內(nèi)容的角度來講的。”“關(guān)鍵性的字、詞、句”即文中最能凸顯教學(xué)內(nèi)容的字、詞、句。如，《地震中的父與子》勾畫出父親了不起的句子?！陡`讀記》勾畫出你認(rèn)為小作者為書而陶醉的句子和詞語(yǔ)等。

4.質(zhì)疑。

大教育家孔子認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。可見質(zhì)疑是治學(xué)的關(guān)鍵。課堂中，教師對(duì)新知識(shí)的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制。在這種情況下，接受者若對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒數(shù)，往往就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績(jī)的提高和能力的培養(yǎng)。

5.思考。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，思考會(huì)刺激智力覺醒。他還說，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者……因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課文之前就要對(duì)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)。

6.做筆記。

古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書的重要性。而實(shí)踐證明，做筆記對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)然，做預(yù)習(xí)筆記的形式有多種，可在書上做標(biāo)記、眉批、尾批等。

（三）合理設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。

在學(xué)生課前需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容的設(shè)置也是非常重要的，設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容可以避免學(xué)生對(duì)于不重要的內(nèi)容進(jìn)行無謂的預(yù)習(xí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對(duì)性，更加地高效。所以，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，教師可以根據(jù)下次課要上哪方面的內(nèi)容來進(jìn)行布置，如果是要上長(zhǎng)篇的課外的話就應(yīng)該給學(xué)生布置字詞、全文閱讀、大意劃分等這一類型的預(yù)習(xí)作業(yè);但如果是古詩(shī)詞方面的內(nèi)容，就應(yīng)該為學(xué)生讓學(xué)生先去了解一些詩(shī)詞作者的相關(guān)知識(shí)或者一些詩(shī)詞的寫作背景，這樣就能有助于學(xué)生理解和掌握詩(shī)詞所要表達(dá)和傳遞的思想情感。

本次關(guān)于小學(xué)高段語(yǔ)文的預(yù)習(xí)設(shè)想的思考和總結(jié)，可以使我們的教學(xué)達(dá)到由扶到放，倡導(dǎo)預(yù)習(xí)作業(yè)的開放。因而不僅要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，還要認(rèn)真輔導(dǎo)檢查，啟發(fā)他們的思路，使他們先扶著老師伸出的探路拐杖，再逐步走向自學(xué)之路、個(gè)性之路、創(chuàng)新之路，讓學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處，愛上課前預(yù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?李珊珊.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：小學(xué)高段語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性之研究[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2012（11）.