開展線上教學(xué)模式的有效途徑分析

摘 ?要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)快速發(fā)展的影響下，線上課程教學(xué)模式逐漸成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑之一。線上教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為主，課程教學(xué)分為直播和錄播，學(xué)生通過觀看視頻來完成課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種課程教學(xué)模式打破了時(shí)間和空降的限制，具有很強(qiáng)的便捷性，但同樣對(duì)學(xué)生的自主性及自我約束力要求比較高。文章從線上課程教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)打造高效率線上教學(xué)模式有效模式展開分析。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)模式;有效途徑;便捷性;互聯(lián)網(wǎng)+

近年來，線上課程教學(xué)模式逐漸被更多的學(xué)生及教師認(rèn)可，在線上課程教學(xué)平臺(tái)上，擁有海量的課程教育資源，涵蓋了多種類型的知識(shí)內(nèi)容[1]。線上課程資源中心支持各種格式的視頻教學(xué)資料及文本文件的快速批量傳輸，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。線上課程教學(xué)模式對(duì)于教師和學(xué)生來說是一種教學(xué)及學(xué)習(xí)途徑的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

1.線上教學(xué)模式的基本內(nèi)容及優(yōu)勢(shì)作用

與線下課程教學(xué)模式相比，線上教學(xué)模式以網(wǎng)絡(luò)視頻授課為主，不需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的授課，這種課程教學(xué)模式更加考驗(yàn)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，學(xué)生需要進(jìn)行自我監(jiān)督管理[2]。線上課程教學(xué)不受時(shí)間與空間的限制，只須有網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生便可以進(jìn)行課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。授課教師可以在線上教學(xué)平臺(tái)上給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)作業(yè)，還可以批改學(xué)生的作業(yè)，與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，及時(shí)將學(xué)生的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，線上課程教學(xué)模式有利于學(xué)生家長(zhǎng)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常表現(xiàn)。在線上教學(xué)平臺(tái)上，授課教師可以根據(jù)具體的可操作性目標(biāo)來選擇及確定實(shí)際的課程教學(xué)方法，使課程教學(xué)更具多樣性和靈活性。授課教師在開展線上課程教學(xué)活動(dòng)中，需要結(jié)合線上課程教學(xué)的特殊性，對(duì)課程教學(xué)方法做出優(yōu)化調(diào)整，從而確保線上課程教學(xué)發(fā)揮出真正的作用，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)效率。

2.打造高效率線上教學(xué)模式的有效途徑

2.1轉(zhuǎn)變授課教師的角色定位，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用

相較于線下課程教學(xué)模式，授課教師要想確保線上課程教學(xué)的效果，需要積極轉(zhuǎn)變自身的角色定位，以此不斷發(fā)揮線上課程教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用[3]。授課教師應(yīng)當(dāng)提前在線上教學(xué)平臺(tái)上，將具體的課程性質(zhì)、教學(xué)大綱、參考資源資料和教學(xué)進(jìn)度要求等按照課程章節(jié)陳列出來。同時(shí)，把課程教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容作為線上課程教學(xué)的關(guān)鍵，切實(shí)做到既關(guān)注課程教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，又兼顧課程教學(xué)的重點(diǎn)。教師要想提升線上課程教學(xué)的效果，授課教師需要轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的組織引領(lǐng)者、疑難問題的解決者及學(xué)生考核評(píng)價(jià)的管理者，不單單是傳授講解課程知識(shí)內(nèi)容。在具體的線上課程教學(xué)過程中，授課教師可以先讓學(xué)生在線上自行學(xué)習(xí)課程有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)形成初步的了解。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上案例練習(xí)，授課教師在指導(dǎo)學(xué)生開展案例分析過程中，對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)的掌握程度及應(yīng)用能力進(jìn)行全面的觀察，并將學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。這種線上課程教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生解決問題的能力，還可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

2.2利用線上教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

在以往課程教學(xué)中，線下課程教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)內(nèi)容及提升學(xué)習(xí)能力的主要途徑，線下課程教學(xué)時(shí)間有限，在教學(xué)過程中教師的大部分的時(shí)間和精力拖入到重點(diǎn)問題及疑難問題的解決方面，無法顧及不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的理解和接受程度。通常存在部分學(xué)生無法緊跟教師課程學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況，長(zhǎng)時(shí)間作用下學(xué)生可能喪失學(xué)習(xí)的自信心，同樣線下課程教學(xué)在一定程度上影響課程教學(xué)的廣度。利用線上課程教學(xué)模式，學(xué)生可以利用課余時(shí)間觀看線上教學(xué)視頻，進(jìn)一步理解授課教師的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且理解能力相對(duì)比較薄弱的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看線上教學(xué)視頻，提高自身的知識(shí)理解能力，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以利用線上教學(xué)模式不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。線上課程教學(xué)模式可以充分彌補(bǔ)線下課程教學(xué)的不足，學(xué)生可以依據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及知識(shí)掌握程度有選擇性的進(jìn)行課程知識(shí)的補(bǔ)充或者是提升。對(duì)于解題過程中存在的疑問和困難，學(xué)生可以在線上教學(xué)平臺(tái)上給教師留言或是在線溝通，以便學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。線上課程教學(xué)模式既可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

2.3線上、線下課程教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，提高線上教學(xué)的效率

線上與線下課程教學(xué)模式的主要目的都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行課程知識(shí)的探索。線上教學(xué)模式具有資源廣泛性及空間延伸性的特性，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求展開具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是，在實(shí)際的線上課程教學(xué)中，難以有效約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通常存在部分學(xué)生消極應(yīng)對(duì)的情況。再加上，一些創(chuàng)意創(chuàng)新的課程教學(xué)方法內(nèi)容和專業(yè)的能力訓(xùn)練無法獨(dú)立通過線上課程教學(xué)模式完成，因此，提升課程教學(xué)效果，需要將線上、線下課程教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而確保線上教學(xué)效率。利用線上教學(xué)模式與線下教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)論：

綜上所述，打造高效率線上教學(xué)模式，需要授課教師充分發(fā)揮線上課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變授課教師的角色定位，利用線上課程教學(xué)的功能，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。在此基礎(chǔ)上，將線上、線下課程教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高線上教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1] ?任昌榮. 線上線下混合教學(xué)模式實(shí)踐與探索[J]. 福建電腦，2019，35（03）：156-159.

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[3] ?胡雪梅，龔孟偉. 論線上線下混合式教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的實(shí)施[J]. 文學(xué)教育（上），2019（09）：90-91.

作者簡(jiǎn)介：陶玉霞，1968年4月25日出生，女，漢，山東，大學(xué)本科，教授，研究方向：食品檢測(cè)、藥品檢測(cè)。