中職班主任工作中德育教育措施分析

賀雅濤

摘 ?要：在現(xiàn)代的教育結(jié)構(gòu)之中，中職學(xué)校占據(jù)著重要的組成。中職院校的學(xué)校教育水平在不斷提高，為社會(huì)單位培養(yǎng)并輸送了非常多的人才，但是中職院校在德育教學(xué)方面還存在著一些不足之處，尤其是在班主任的德育教育工作。因此，在中職學(xué)校中需要完善班主任的德育教育工作開(kāi)展以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;德育

在中職學(xué)校中，班主任的作用是非常重要的。在當(dāng)前的教育體制下，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，需要對(duì)學(xué)生的德育教育工作加強(qiáng)重視，而班主任無(wú)疑是德育教育的主要踐行者。本文對(duì)德育教育工作的意義進(jìn)行了論述，并對(duì)當(dāng)前中職院校中德育教育工作中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出促進(jìn)中職院校班主任德育工作開(kāi)展的建議。

一、中職院校開(kāi)展德育工作的意義

與傳統(tǒng)的教育工作相比，中職院校更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的技能及職業(yè)的教育，其定位是在能夠?yàn)樯鐣?huì)及單位培養(yǎng)技能型人才與高素質(zhì)的勞動(dòng)者，因此學(xué)生的品德是教育中的重要組成。

在中職學(xué)校中，因?yàn)樵S多學(xué)生在思想上、個(gè)人的綜合素質(zhì)等方面有所欠缺，因此德育教育工作與學(xué)生自身的綜合素質(zhì)提升一級(jí)個(gè)人品格的提升等方面有著直接的聯(lián)系，這樣也是能夠讓中職學(xué)校的學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)社會(huì)文明的進(jìn)步。因此，加強(qiáng)班主任德育教育工作開(kāi)展非常有必要的，這同樣也是當(dāng)前中職學(xué)校教育改革的大勢(shì)所趨。

二、中職院校德育工作開(kāi)展存在的不足

1.班主任自身綜合素質(zhì)難以滿(mǎn)足德育工作需要

班主任是一個(gè)學(xué)校之中負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康以及生活等方方面面工作的存在。同樣，作為一個(gè)班級(jí)的實(shí)際管理者，班主任的作用不可謂不重要，亦是德育教育工作能夠得以開(kāi)展的關(guān)鍵所在。因此，想要德育教育工作得以落實(shí)，對(duì)班主任就需要有著較為高標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是在當(dāng)前的中職學(xué)校中，教師良莠不齊，一些班主任缺乏德育工作開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，在開(kāi)展的時(shí)候缺乏理論的支撐，也沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，在德育工作開(kāi)展的時(shí)候比較混亂;另外一方面一些班主任對(duì)德育工作的開(kāi)展也缺乏熱情。因此導(dǎo)致德育工作不能夠健康長(zhǎng)久的開(kāi)展。

2.教師對(duì)學(xué)生的重視度不夠

一般來(lái)說(shuō)，中職院校的學(xué)生在個(gè)人的綜合素質(zhì)方面相對(duì)來(lái)說(shuō)要比高中學(xué)校的學(xué)生要有所欠缺。眾所周知，在九年制義務(wù)教育制度之后成績(jī)不甚理想的學(xué)生會(huì)選擇通過(guò)中職來(lái)培養(yǎng)或提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，而在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的思想下，教師對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生有著先入為主的“差生”、“缺乏良好習(xí)慣”的認(rèn)知，很少會(huì)贏得班主任的重視，加上這個(gè)年齡的學(xué)生大多都處在叛逆期，情緒容易激動(dòng)，因此更會(huì)引得教師的不滿(mǎn)、排斥，在這樣的思想下，德育教育工作的開(kāi)展就比較困難。

3.缺乏與家庭的互動(dòng)

對(duì)于學(xué)生的德育工作從來(lái)就不只是學(xué)校單方面的工作內(nèi)容，家庭的作用同樣重要。在中職學(xué)校中，很多學(xué)生的家庭教育缺失很?chē)?yán)重，尤其是一些離異家庭或是家長(zhǎng)外出工作的留守家庭，這些都不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。而在這樣的環(huán)境下，班主任往往很難與家長(zhǎng)保持必要的溝通和聯(lián)系，甚至是一些離異的家庭對(duì)學(xué)生過(guò)問(wèn)度不夠，不配合班主任的德育教育工作，以上的種種也會(huì)導(dǎo)致德育工作難以開(kāi)展。

三、提高中職學(xué)校德育教育工作開(kāi)展的措施

1.提高班主任的個(gè)人綜合素質(zhì)

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也！”教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，班主任尤甚。因此，德育教育工作得以開(kāi)展的首要前提便是能夠提高班主任自身的綜合素質(zhì)。一方面，需要定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，提高其德育教育工作相關(guān)的理論知識(shí)，讓其在工作的過(guò)程中能夠有計(jì)劃、有建設(shè)性目標(biāo)的對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行提高。另外一方面，教師個(gè)人綜合素質(zhì)的提供同樣能夠起到“榜樣”的作用，作為教育者，班主任不僅僅引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，更多的時(shí)候還是學(xué)生的榜樣，因此其一個(gè)舉動(dòng)、一句無(wú)意間的話(huà)都可能對(duì)學(xué)生帶來(lái)巨大的影響，當(dāng)教師的綜合素質(zhì)較高，并能夠嚴(yán)于律己，同時(shí)也能夠帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的提升。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

中職學(xué)校的學(xué)生具有一定的特殊性，另外，因?yàn)槭艿郊彝ケ尘啊⑸瞽h(huán)境等方面不同的影響，學(xué)生自身的心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)也有所差異。這也就決定了班主任在德育教育工作的開(kāi)展過(guò)程中不能夠以主觀臆想的方式去進(jìn)行，而是要能夠深入的了解每一位學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，如思想、心理、家庭以及情感等方面。一方面是為了能夠通過(guò)這樣的方式，了解學(xué)生的各方面，如此才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，并制定針對(duì)性的解決措施以及德育教育目標(biāo)和方式;另外一方面也能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)其關(guān)心和重視，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可和親近班主任，這樣即便是在遇到一些事情的時(shí)候班主任對(duì)學(xué)生予以必要的說(shuō)教也更容易讓學(xué)生們接受。當(dāng)班主任與學(xué)生之間達(dá)成一種和諧的關(guān)系，那么德育教育工作的開(kāi)展自然也就事半功倍。

3.班主任需要鼓勵(lì)學(xué)生積極繁育德育活動(dòng)

隨著教育制度改革的不斷深化，在現(xiàn)在的中職學(xué)校中大多也都比較重視學(xué)生的德育教育，因此在學(xué)校中會(huì)定期的開(kāi)展一些與之相關(guān)的課外活動(dòng)內(nèi)容。班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到這些課外活動(dòng)之中，讓學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)的形式學(xué)習(xí)到德育教育知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)“德育”重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓自身的品質(zhì)能夠有效的提升。在同樣也可以采用一些激勵(lì)措施，如一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者是學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等，通過(guò)這樣的方式不僅能夠發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心，同樣還能夠增強(qiáng)學(xué)生們的班級(jí)榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識(shí)，而這也恰是中職學(xué)校德育教育工作所需要培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的重要內(nèi)容之一。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著德育教育工作在中職院校中的作用愈加重要，在未來(lái)，還需要不斷的提升班主任自身的綜合素質(zhì)，并開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生的德育教育方式，以進(jìn)一步的提升中職學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，為社會(huì)及工作單位輸送更多高素質(zhì)技能人才。

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基金項(xiàng)目：本文是2019年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《中職班主任工作中的德育有效途徑研究》的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：ZJZB2019116）。