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    讓復(fù)習(xí)課充滿“新”意

    2020-05-13 14:14:48張嚴(yán)
    家長·下 2020年2期
    關(guān)鍵詞:鉛球單詞記憶

    張嚴(yán)

    摘要:英語復(fù)習(xí)課可以幫助學(xué)生將單元所學(xué)的知識進(jìn)行梳理與總結(jié),推動學(xué)生思維能力的提升,同時還能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。小學(xué)英語的復(fù)習(xí)課普遍缺乏一定的新意,草草過場,導(dǎo)致小學(xué)生對英語復(fù)習(xí)課的興趣不高、質(zhì)量不高。對此,作者進(jìn)行了嘗試和探索,力求使英語復(fù)習(xí)課變得更具“新”意,促進(jìn)學(xué)生英語復(fù)習(xí)效率的提升。

    關(guān)鍵詞:英語復(fù)習(xí)課;學(xué)習(xí)效率;“新”意

    在以往的復(fù)習(xí)課教學(xué)中,因為時間有限和經(jīng)驗不足等因素,總有學(xué)生會抱怨復(fù)習(xí)課太枯燥,就是“炒冷飯”。我國著名教育家孔子說:溫故而知新。因此,如何上好復(fù)習(xí)課,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生真正在復(fù)習(xí)課中“溫故而知新”,成為我要探索的課題。我嘗試將復(fù)習(xí)課上出些“新”意。

    一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高英語復(fù)習(xí)課“新”意

    一般來說,構(gòu)建教學(xué)情境多用于新課教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與英語學(xué)習(xí)興趣。但在復(fù)習(xí)課中,卻很少有教師利用教學(xué)情境開展復(fù)習(xí),學(xué)生無法體驗到其中的“新”意。所以,教師在英語復(fù)習(xí)課中應(yīng)積極構(gòu)建教學(xué)情境,提高學(xué)生英語復(fù)習(xí)課的“新”意,讓學(xué)生感到耳目一新,促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)詞匯、句型等進(jìn)行掌握。我在四年級上冊的Unit2 Let8 make a fruit salad-單元復(fù)習(xí)課時進(jìn)行了改進(jìn)。教學(xué)片斷如下所示:

    教師:同學(xué)們,我們今天來復(fù)習(xí)Unit2 Lets make afruit salad。我想問同學(xué)們:What fruit do you like to eat?

    學(xué)生1:I like apples and bananas.

    學(xué)生2:I like mangoes and oranges.

    學(xué)生3:……

    教師:你現(xiàn)在都有哪些水果?讓我們來做水果沙拉吧!你可以將教師這句話翻譯成英文嗎?

    學(xué)生:What kind offruit do you have?Lets make afruit salad!

    教師:very good.這說明你在本單元學(xué)習(xí)的知識鞏固效果比較好。那么其他同學(xué)可以用本單元類似的話語進(jìn)行翻譯嗎?Do you like mangoes?I can name somefruit.誰來翻譯一下。

    學(xué)生:你喜歡芒果嗎?我能說出一些水果的名字。

    教師:如果你的同桌這樣提問你,Do you like man.goes?你將會怎樣回答他?

    學(xué)生:Yes,I do.

    教師:How many mangoes do you have?

    學(xué)生:I have five mangoes.

    教師:Very good!我們和同桌一起試著用本單元的句型進(jìn)行交流好嗎?看看哪組同學(xué)說得正確和流暢。

    學(xué)生:Yes,Sir!

    這樣將學(xué)生逐漸引入構(gòu)建的教學(xué)情境中,并在對話與交流中激活已有的知識,利用提問與對話,鞏固了單元內(nèi)容,活躍了課堂氣氛。

    二、舉一反三,提高英語復(fù)習(xí)課“新”意

    英語復(fù)習(xí)課的內(nèi)容通常以本單元內(nèi)容為主,教師可以適當(dāng)?shù)卦趶?fù)習(xí)中引入新的單詞,滿足學(xué)優(yōu)生的需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣復(fù)習(xí)的好處在于利用這些新單詞與舊單詞借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行串聯(lián)記憶,幫助學(xué)生鞏固舊單詞、掌握新單詞的同時學(xué)會舉一反三。舉出一個舊單詞就可以提出三個新單詞,有效地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語詞匯積累習(xí)慣,對后續(xù)的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。

    我在四年級上冊的Unit4 I can play basketball一單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)時,這樣啟發(fā)他們:

    教師:同學(xué)們,你們在本單元中學(xué)習(xí)到的有關(guān)體育運動的詞匯有哪些?

    大家七嘴八舌地說到了basketball、football、skate、swim、run、baseball、badminton、Ping-pong、volleyball等詞。

    教師:這些都是體育項目。你們還知道哪些體育項目可以用漢語表達(dá)?

    學(xué)生:鉛球、網(wǎng)球、跳高、射箭、投擲

    教師:那么你們知道它們的英語是怎樣的呢?

    學(xué)生:教材里沒有,我們還沒有學(xué)呢。

    教師(板書):Shot put、tennis、high iump、archery、throwing

    學(xué)生:教師,這些都是什么意思?

    教師:Shot put,鉛球的意思;tennis就是網(wǎng)球;highiump就是跳高。同學(xué)們要注意iump是跳躍的意思,而high是高的意思,在英文中跳高這樣的體育項目可以用high iump進(jìn)行表示。

    另外,archery就是射箭的意思,而throwing是投擲的意思。同學(xué)們在復(fù)習(xí)本單元詞匯時,比如在籃球、足球、排球這些單詞中這些球類都比較輕,同學(xué)們此刻在心理想象哪些球類運動很重,那就是鉛球。鉛球應(yīng)該怎么讀,如Shot put。注意鉛球是用來推的,而在英文中推就是put,而shot在英文中是子彈、炮彈的意思,鉛球的外形就很像炮彈,而且比較重,所以推鉛球在英文自然是Shot put。

    聯(lián)想記憶是英文單詞中常用的記憶方式,而在英文單詞里很多詞匯都可以利用聯(lián)想記憶完成舉一反三的記憶效果。在英語復(fù)習(xí)課中教師不要因為復(fù)習(xí)內(nèi)容的“舊”而忘“新”,多在鞏固舊詞匯中幫助學(xué)生提高對新詞匯的記憶與理解,達(dá)到看到這個單詞就能聯(lián)想到下一個單詞的目的,這樣一來復(fù)習(xí)質(zhì)量與復(fù)習(xí)效果將事半功倍。

    三、設(shè)計搶答環(huán)節(jié),提高英語復(fù)習(xí)課“新”意

    可能有些教師好奇在英語復(fù)習(xí)課中也可以設(shè)計搶答環(huán)節(jié)嗎?當(dāng)然可以。舉個簡單的例子,在考試的情況下,學(xué)生對一道問題往往有足夠、充分的時間進(jìn)行回答。但這種情況下學(xué)生只能靠腦海中的記憶慢慢尋找答案,這個過程通常沒有搶答快。因為在搶答中人們會因為緊張、求勝心理而提高腦活動量,此時回答時,可以在腦海中形成鮮明的印象。對此,在英語復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)搶答環(huán)節(jié),讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行搶答,既滿足了學(xué)生的求勝心理,又能有效激活課堂氛圍,使英語復(fù)習(xí)課多了“新”意。

    四、結(jié)語

    總之,教學(xué)有法,教無定法。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課也可以充滿“新”意,只要我們多想辦法,心中始終裝著學(xué)生,我們的復(fù)習(xí)課一定更受學(xué)生歡迎,復(fù)習(xí)效率一定更高。

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