小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效質(zhì)疑的實踐研究

萬緯 喬坤

摘?要 在新課改的政策培育下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，老師不但要關(guān)注其知識的掌握程度，還需要培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力、質(zhì)疑思維能力、實踐動手能力等能力的培養(yǎng)。尤其是質(zhì)疑能力，是我國小學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵思維能力，也是提高我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的能力。本文是對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效質(zhì)疑的實踐研究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教學(xué);高年級數(shù)學(xué);質(zhì)疑教學(xué);實踐研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0136-01

在我國的小學(xué)學(xué)習(xí)課堂上，老師首先需要關(guān)注的，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)個體差異和各自不同的學(xué)習(xí)需求，因為這關(guān)系到老師之后對學(xué)生展開的教育活動內(nèi)容的制定。尤其是在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更需要數(shù)學(xué)老師愛護(hù)學(xué)生的好奇心，并以此為基點，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的求知欲望，充分發(fā)揮他們主動學(xué)習(xí)的意識和進(jìn)取實踐的精神，以“自主、自立、自強(qiáng)”的學(xué)習(xí)方式，展開小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效質(zhì)疑的重要性

“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號。”這是法國作家巴爾扎克的至理名言，也正面的反應(yīng)出質(zhì)疑能力，對科學(xué)發(fā)展的重要性。而數(shù)學(xué)作為人類科學(xué)進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)作為小學(xué)生步入學(xué)習(xí)、踏入科學(xué)的第一個階段步驟，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)就非常的重要了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出疑問一直是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好辦法，而小學(xué)作為學(xué)生的起步階段，老師主動培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的多疑、善疑、質(zhì)疑、探疑心理，通過學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容主動提出問題并解決問題，才能夠讓學(xué)生切實地了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種學(xué)識，并始終保持對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱切程度。這不但是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法，也是提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效辦法。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)疑度量

（一）學(xué)生“質(zhì)疑”，老師“設(shè)疑”。質(zhì)疑是人類學(xué)習(xí)新知識的必要手段，也是讓人類學(xué)會主動學(xué)習(xí)的重要思想步驟。而在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教育過程中，教師要通過啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生質(zhì)疑和思考，并讓其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、實踐問題、解決問題，最終得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效知識涵點。不過，在展開小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還需要老師對學(xué)生的質(zhì)疑內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并進(jìn)行相應(yīng)的“釋義”和“解惑”，還需要對學(xué)生“設(shè)疑”。如此，保證學(xué)生質(zhì)疑能力的有效性，也能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自主性和能動性。

（二）“質(zhì)疑”的度和量。首先，教師需要分清楚在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教育中，教師培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力是希望他們能夠更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并吸收數(shù)學(xué)知識精華。因此，在這個過程中，教師需要對高年級的小學(xué)生圈定一定范圍的“質(zhì)疑邊界”。這個邊界既是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，也是以學(xué)生自身掌握的知識，包括但不限于數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行框定。在這個界限范圍之內(nèi)，就能夠保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的質(zhì)疑基礎(chǔ)性，不過于天馬行空，不會出現(xiàn)譬如“外星人的飛碟”“星星的數(shù)量”等脫離小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實際，讓老師難以做出回答的問題。

三、培養(yǎng)有效質(zhì)疑的方法和案例研究

（一）“疑”的巧妙性。有關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)疑，是為了在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，能夠更快接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識，并加深數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。因此，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、教師設(shè)疑的時候，就需要注意“疑惑”的設(shè)定巧妙性。這個質(zhì)疑的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是知識內(nèi)容中的一個支點，只需要學(xué)生找到一根足夠長的翹桿，就能夠輕松的舉一反三。舉個簡單的例子，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積的時候，先給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的難點“正方形”“長方形”的面積為什么那么容易算？引發(fā)學(xué)生思考，并展開討論，等學(xué)生給出“高”的答案之后，在為學(xué)生演示“切割”法，并簡單的延伸諸如菱形、梯形等形狀，拓寬知識面積，打下未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）數(shù)學(xué)“質(zhì)疑”案例的研究。在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級會學(xué)到關(guān)于“利息利率”這一內(nèi)容時，學(xué)生往往會因為存錢、取錢這種事情距離他們比較遙遠(yuǎn)，就會讓他們對知識點的不熟悉無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這時，老師就可以進(jìn)行主動設(shè)疑，將其中的“利息”“利息率”“本金”等關(guān)鍵點凸顯出來，然后，設(shè)置“情景教學(xué)”“班級銀行”的方式，深化利率的學(xué)習(xí)思想，在這過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)關(guān)系的深度思考。譬如，“什么是利率？”“利息、本金、利率的關(guān)系？”等等。還可以引入進(jìn)實際生活，讓學(xué)生思考“壓歲錢如何存取最為合理”的問題思考，也讓學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)知識學(xué)以致用，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)疑方法，之所以在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中才開始實施，是因為小學(xué)生在五六年級的時候，才有一定的知識基礎(chǔ)，并形成了一定的邏輯思維能力，能夠?qū)①|(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法最大效率化。同時，也是因為五六年級的教材內(nèi)容開始偏向于實踐性和生活化，譬如“利息、利率”的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師不但要關(guān)注學(xué)生知識的掌握程度，還要培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑思維能力。

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