關(guān)于部編本初中語文自讀課文教學(xué)探討

馮竹君

摘?要 在初中語文課堂教學(xué)中，做好自主課文教學(xué)內(nèi)容的探討，能夠為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)帶來重要支持。文章以部編本初中語文教材為例，先對自讀課文學(xué)習(xí)的教學(xué)困境進行簡述，之后對自讀課文學(xué)習(xí)的教學(xué)對策予以探討。

關(guān)鍵詞 初中語文;自讀課文;教學(xué)

中圖分類號：C41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0134-01

自讀課文是初中語文教材中的重要內(nèi)容，其是根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計的符合他們實際學(xué)習(xí)能力的閱讀素材。隨著素質(zhì)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求逐步提升，進一步做好對自主課文教學(xué)方式的研究變得至關(guān)重要。部編本教材作為2019年秋季中小學(xué)語文學(xué)科唯一指定教材，做好對其自讀課文教學(xué)研究，能夠為推動初中語文教學(xué)水平進步帶來重要支持，文章以此為切入點進行探討。

一、自讀課文學(xué)習(xí)的教學(xué)困境

（一）學(xué)習(xí)動力不足

自讀課文作為初中語文教材中的重要組成部分，可以實現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識、閱讀以及寫作能力等多方面的培養(yǎng)。然而，由于自讀課文需要學(xué)生自主完成，教師多半采取只要求不監(jiān)督的策略，這使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)略讀、不讀等情況，這種情況出現(xiàn)的原因一方面是學(xué)生語文學(xué)習(xí)動力不足，另一方面是學(xué)生自我約束力較差。為了更好的完成自主課文教學(xué)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動力激發(fā)至關(guān)重要。

（二）學(xué)習(xí)困難較多

學(xué)習(xí)困難較多也是初中語文自讀課文教學(xué)存在的問題。從學(xué)生角度來看，雖然他們已經(jīng)經(jīng)過了多年的語文知識學(xué)習(xí)，但他們在語文基礎(chǔ)和閱讀能力等方面的表現(xiàn)仍有不同，這使得他們在進行自主課文學(xué)習(xí)時，會因為學(xué)習(xí)能力的差異而遇到學(xué)習(xí)困難。當(dāng)學(xué)生無法解決這種困難時，他們就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的降低，并讓學(xué)習(xí)困難日積月累，最終出現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)困境，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、自讀課文學(xué)習(xí)的教學(xué)對策

（一）激發(fā)學(xué)生自讀學(xué)習(xí)興趣

在自讀課文學(xué)習(xí)中，想要提高課堂教學(xué)效果，教師就必須要先激發(fā)出學(xué)生的自讀學(xué)習(xí)興趣。從部編本教材的內(nèi)容來看，教師所設(shè)計的自讀課文內(nèi)容，不僅符合充分貼合單元教學(xué)目標(biāo)，還充分考慮了學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，教師必須要將自讀課文的這些優(yōu)勢發(fā)揮出來，以確保他們可以在學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。例如在進行《論教養(yǎng)》的教學(xué)過程中，為了激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放了一些在網(wǎng)絡(luò)上收集的視頻資料，具體內(nèi)容包括“地鐵上男孩幫他人清理垃圾”“路人幫助菜農(nóng)撿散落的錢”“高鐵霸座事件”“買票插隊事件”等，讓學(xué)生通過觀看這些每天發(fā)生在身邊的事情記錄，來對“教養(yǎng)”有一個最基礎(chǔ)的認(rèn)知，并借助事件中主人公的不同行為對比，產(chǎn)生自己對于教養(yǎng)的判斷。在此基礎(chǔ)上，我會與學(xué)生針對“教養(yǎng)”進行討論，讓他們說一說自己對于“何為教養(yǎng)”的認(rèn)知，最后引出自讀課文的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著充足的興趣去完成自讀學(xué)習(xí)。

（二）做好學(xué)生自讀學(xué)習(xí)觀察

做好學(xué)生的自讀學(xué)習(xí)觀察也是提高自讀課文學(xué)習(xí)的重要教學(xué)策略。傳統(tǒng)教育模式下，教師為了節(jié)約課堂教學(xué)時間，會將自讀課文讓學(xué)生在課后完成，但這種效果并不理想，因此教師必須要將自讀學(xué)習(xí)放在課堂上，以確保學(xué)生能夠真正完成自讀學(xué)習(xí)。在自讀學(xué)習(xí)過程中，為了進一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師一定要做好對學(xué)生的自讀學(xué)習(xí)觀察，并對學(xué)生優(yōu)秀或存在問題的學(xué)習(xí)行為進行記錄，以便在之后的交流和指導(dǎo)環(huán)節(jié)給學(xué)生以幫助，讓他們能夠在完成自讀學(xué)習(xí)的同時，也可以獲得自讀能力的提升。需要注意的是考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，所以在自讀學(xué)習(xí)過程中一定會有學(xué)生遇到困難而向教師求助。為了保證學(xué)生自讀學(xué)習(xí)的流暢性，教師一定要及時給予指導(dǎo)，但要盡量做到點到為止，在幫助學(xué)生找到問題所在的同時，讓他們自己去解決問題，從而真正意義上實現(xiàn)對他們的閱讀能力培養(yǎng)。

（三）組織學(xué)生自讀學(xué)習(xí)總結(jié)

組織學(xué)生的自讀學(xué)習(xí)總結(jié)是提高自讀教學(xué)效果，提升學(xué)生自讀能力的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師必須要在自讀學(xué)習(xí)中預(yù)留至少10分鐘時間用于最后的總結(jié)交流，以便學(xué)生能夠在自讀學(xué)習(xí)的同時，通過與同學(xué)、老師之間的交流，來進一步理解自讀素材的內(nèi)容和寓意，并獲得自讀學(xué)習(xí)能力的有效提升。仍以《論教養(yǎng)》一課為例，我在自讀學(xué)習(xí)總結(jié)階段，會先讓學(xué)生進行相互之間的交流，并讓他們說一說自己的閱讀感想和收獲。之后，我會針對課文內(nèi)容向?qū)W生提出包括“作者認(rèn)為教養(yǎng)是如何形成的？”“你同意作者的觀點嗎？為什么？”等問題，讓學(xué)生通過對這些問題的討論和回答，來實現(xiàn)對學(xué)生課文理解程度的考核。最后，我會對學(xué)生的自讀學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以總結(jié)，在鼓勵他們的自讀學(xué)習(xí)行為的同時，對他們存在的錯誤閱讀行為或習(xí)慣予以糾正，從而實現(xiàn)對學(xué)生自讀學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，為他們的學(xué)習(xí)進步帶來支持。

三、總結(jié)

綜上所述，做好部編本初中語文自讀課文的教學(xué)方法研究，是推動初中語文教學(xué)水平進步的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)識到自讀課文在學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升以及語文知識結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵作用。結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，為他們提供具有針對性的教學(xué)服務(wù)，以確保學(xué)生可以在教師的幫助下有效地完成自讀課文的學(xué)習(xí)，從而真正意義上實現(xiàn)初中語文學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周琦.部編本初中語文教科書自讀課文提示語使用研究[D].廣州大學(xué)，2019.

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