小學數(shù)學教學中導學互動教學模式的構(gòu)建分析

應(yīng)冬英

摘?要 導學活動教學模式作為以教師與學生為主體所進行的交互式學習方法，做好對其在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究，能夠為提高課堂教學質(zhì)量帶來幫助。筆者結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，在文中從“構(gòu)建良好的導學互動環(huán)境”“布置巧妙的導學互動任務(wù)”“開展公平的導學互動學習”和“實施高效的導學互動總結(jié)”四個方面對小學數(shù)學教學中導學互動教學模式的開展予以分析和探討。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;導學互動;構(gòu)建

中圖分類號：TU244 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0070-01

隨著新課程改革的不斷深入，進一步實現(xiàn)對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為了小學數(shù)學教育的關(guān)鍵目標?？紤]到教師、學生在課堂上的師生關(guān)系以及他們的教學地位，想要提高課堂教學質(zhì)量，就必須要采取具有針對性的教學策略，導學互動教學模式由此得以出現(xiàn)。從素質(zhì)教育角度來看，導學互動模式的應(yīng)用能夠充分激發(fā)出學生的學習主動性，這對于提高學生的學習熱情具有重要意義。文章以此為切入點展開分析和探討。

一、構(gòu)建良好的導學互動環(huán)境，落實學生主體地位

構(gòu)建良好的互動學習環(huán)境是小學數(shù)學導學互動教學模式予以應(yīng)用的第一措施。導學互動作為以師生互動為基礎(chǔ)的學習模式，其要求教師必須要落實學生的課堂主體地位，并圍繞學生的學習需求進行教學設(shè)計。所以教師必須要在進一步了解新課程改革目標及素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上，做好對學生學習需求的了解，并為他們構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的導學互動環(huán)境。例如在進行《認識圖形》的學習時，我就借助信息技術(shù)在班級中構(gòu)建起了良好的學習環(huán)境。我讓學生通過觀察白板上所展示的各種圖形，實現(xiàn)對學生的情感引導，并進一步激發(fā)出他們對于圖形知識的探究欲望，讓學生真正做到在具有思維引導性的課堂學習中產(chǎn)生數(shù)學知識學習欲望，并進一步樹立起他們的數(shù)學學習主動性，為導學互動教學模式的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。

二、布置巧妙的導學互動任務(wù)，激發(fā)學生參與欲望

“布置巧妙的導學互動任務(wù)，激發(fā)學生的參與欲望”是有效開展小學數(shù)學導學互動學習模式的重要措施。在實際教學過程中，教師不僅要落實學生的課堂主體地位，還必須要進一步激發(fā)出他們參與導學互動學習的主動性。因此教師必須要在教學任務(wù)設(shè)計過程中，體現(xiàn)出學習任務(wù)對學生的吸引力，讓他們在學習任務(wù)的引導下主動地去進行數(shù)學知識的學習和探究，并為進一步提升課堂教學效果帶來支持。例如在進行《年、月、日》的課堂教學過程中，為了進一步激發(fā)學生的參與欲望，我就在借助現(xiàn)實生活對教學內(nèi)容予以導入的基礎(chǔ)上，為學生布置了“制作月歷”的學習任務(wù)，讓學生能夠從他們?nèi)粘Ｉ钪兴熘氖挛锝嵌热胧?，借助動手制作的方式去實現(xiàn)對學生的學習熱情激發(fā)，并讓他們感受到數(shù)學知識的學習樂趣和價值，從而進一步提高課堂教學效果。

三、開展公平的導學互動學習，提升學生學習體驗

“開展公平的導學互動學習”是提升學生課堂學習體驗的重要措施。當教師完成課堂教學環(huán)境和導學互動任務(wù)布置后，就需要圍繞學習任務(wù)與學生一起開展導學互動學習。在這一環(huán)節(jié)中，教師要放下自己的身段，讓自己與學生在同一思維角度去進行知識的探究性學習，并能夠借助自己的引導來完成對學生的學習思維指導。例如在進行《簡易方程》的課堂教學中，因為學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)算式，所以當他們在遇到有未知數(shù)的方程時，會出現(xiàn)思維上的困境，無法正常地完成對方程知識的學習和解答。在這種情況下，教師除了要與學生一起進行思考和探究之外，還必須要做到他們的引導，借助“方程與算式有什么異同點？”“未知數(shù)與得數(shù)之間有沒有互動性？”等問題，讓學生能夠找到突破自己思維的方式，并通過師生的互動探究來學會將簡易方程轉(zhuǎn)變成為傳統(tǒng)方程，做到借助變式來提高學生對于簡易方程的認知和解答能力，從而進一步提高學生的課堂學習效果，為他們的學習進步帶來支持。

四、實施高效的導學互動總結(jié)，鞏固學生知識記憶

“實施高效的導學互動總結(jié)，鞏固學生知識記憶”也是導學互動教學中的重要環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，教師要在完成課堂教學后組織學生進行學習經(jīng)驗總結(jié)，讓學生有機會能夠?qū)λ鶎W知識進行梳理，并讓他們在自己的引導和幫助下對數(shù)學知識有更為系統(tǒng)、完整的記憶，從而進一步實現(xiàn)高效的導學互動學習目標，也為進一步提升學生的課堂學習效果帶來支持與幫助。

五、總結(jié)

綜上所述，做好導學互動教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究，不僅可以提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，還能夠為提升學生的數(shù)學學習能力帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，其必須要能夠充分激發(fā)出學生的學習熱情，并依托對教學內(nèi)容、教學目標的了解設(shè)計出具有針對性的導學互動教學模式，以確保學生可以在自己的引導和幫助下完成對數(shù)學知識的探究學習，并從中獲得數(shù)學認知、思維和探究能力的提升。從而真正意義上實現(xiàn)小學數(shù)學的素質(zhì)教育目標，為進一步推動小學數(shù)學教育事業(yè)發(fā)展帶來支持與幫助。

參考文獻：

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