淺議初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑

黃思恩

摘?要 在初中物理教學(xué)中，做好對(duì)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析和研究，能夠?yàn)樘嵘n堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)帶來支持與幫助。文章以初中物理課堂為切入點(diǎn)，分別從“以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課堂興趣導(dǎo)入”“以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為方法的課堂知識(shí)教育”“以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為模式的課堂訓(xùn)練策略”和“以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為途徑的課后知識(shí)應(yīng)用”四個(gè)方面對(duì)初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑予以探討。

關(guān)鍵詞 初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)的改進(jìn);實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0019-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新也是新課程改革的一項(xiàng)重要的指標(biāo)。物理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)更離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境。只有學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，才會(huì)形成不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同的思維習(xí)慣，這就為學(xué)生的創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)的自主創(chuàng)新，就是為學(xué)生提供一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有充分挖掘教學(xué)資源，拓展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思路，設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的基本手段，是實(shí)現(xiàn)手、眼、腦綜合運(yùn)用的途徑。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，并把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能作為中學(xué)物理教學(xué)的目的之一，力求通過實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)中學(xué)物理的教學(xué)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力。要教好物理就必須改變教師以往只注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)是物理教育本質(zhì)的自然回歸，這同時(shí)也符合新課程下素質(zhì)教育的要求。而課堂上的實(shí)驗(yàn)正是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是讓學(xué)生建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還是能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。初中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力，也可以進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，在當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面具有不可替代的重要作用。

一、以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課堂興趣導(dǎo)入

在初中物理課堂教學(xué)中，教師想要保證課堂教學(xué)效果，就必須要充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此做好課堂導(dǎo)入至關(guān)重要。傳統(tǒng)課堂的導(dǎo)入模式多以教師的口頭導(dǎo)入為主，這種方式雖然能夠起到引出教學(xué)內(nèi)容的作用，但并沒有真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于物理學(xué)科而言，想要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，就必須要對(duì)他們產(chǎn)生認(rèn)知沖擊，因此開展以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新導(dǎo)入很有必要。例如在進(jìn)行《透鏡成像》的課堂導(dǎo)入時(shí)，教師就可以提出“可以不用火點(diǎn)燃紙片”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。之后，筆者就將學(xué)生帶到室外，并給他們進(jìn)行了放大鏡點(diǎn)燃紙片的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到紙片變黑、冒煙之后都覺得不可思議，并對(duì)該實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了探究興趣，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)導(dǎo)入由此得以成功。再比如在物理概念中，有很多是看不見、摸不著而又確確實(shí)實(shí)存在的，比如說空氣、磁場、電場、聲波、電磁波等等。如何把這些抽象的物理概念用形象的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入展現(xiàn)出來，教師可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。比如，大家都知道聲音在空氣中是靠聲波傳播的。聲波又是怎樣產(chǎn)生的呢？教師可以巧借身邊的物品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①點(diǎn)燃一段蚊香關(guān)好門窗，煙霧豎直向上。②將一臺(tái)錄音機(jī)音量開到最大，播放節(jié)奏感較強(qiáng)的舞曲。③讓錄音機(jī)音箱靠近蚊香的煙霧（約0.6m左右），會(huì)發(fā)現(xiàn)煙霧隨著音樂的節(jié)奏有規(guī)律地“跳舞”。這樣可較為形象地觀察聲波的存在，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相當(dāng)明顯。這樣的改進(jìn)更直觀，易于學(xué)生接受，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為方法的課堂知識(shí)教育

在初中物理課堂教學(xué)中，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)采取理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)在進(jìn)行理論知識(shí)講解時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)都比較差，教學(xué)氛圍也比較沉悶。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都比較高，課堂氛圍也比較好。針對(duì)于學(xué)生的這種課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，筆者決定采取以實(shí)驗(yàn)為方法的課堂知識(shí)教育模式創(chuàng)新，由此來進(jìn)一步提升初中物理課堂教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者會(huì)盡量在每節(jié)課上都給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并讓他們通過觀察實(shí)驗(yàn)來完成對(duì)物理知識(shí)的理解。例如在進(jìn)行《串聯(lián)、并聯(lián)電路》的教學(xué)時(shí)，筆者就為學(xué)生進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)。以創(chuàng)新為方法的演示實(shí)驗(yàn)要注重啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生積極思考。在“串聯(lián)、并聯(lián)電路”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)通過觀察發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路下小燈泡的不同點(diǎn)亮方式，通過這一觀察學(xué)生們明白電路的連接方式有很多種。同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，使學(xué)生們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物進(jìn)行聯(lián)想，看看哪些是串聯(lián)電路、哪些是并聯(lián)電路，由此來增強(qiáng)他們的課堂學(xué)習(xí)效果，提高他們對(duì)電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶效果。

三、以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為模式的課堂訓(xùn)練策略

以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為模式的課堂訓(xùn)練策略是基于課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生而言，物理作為一門科學(xué)知識(shí)，觀看實(shí)驗(yàn)所能夠帶給他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)遠(yuǎn)不如親自做實(shí)驗(yàn)，所以將學(xué)生帶入到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂訓(xùn)練是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我之所以選擇在課堂訓(xùn)練階段讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要是出于對(duì)學(xué)生安全的考慮。因?yàn)橛?xùn)練階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們都已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作方法有了了解，這可以有效避免因?yàn)閷W(xué)生失誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)事故的幾率。盡管如此，我還是會(huì)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前對(duì)他們進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，以避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的危險(xiǎn)。仍以“串聯(lián)、并聯(lián)電路”實(shí)驗(yàn)為例，筆者在訓(xùn)練中會(huì)給他們準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)。在分組實(shí)驗(yàn)中筆者改變了傳統(tǒng)分組方式的局限性，而是根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。學(xué)生們以小組為單位，看哪個(gè)小組能在最短時(shí)間內(nèi)完成串并聯(lián)電路的連接，并點(diǎn)亮小燈泡。真正做到借助實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步完成對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固，為學(xué)生的電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為途徑的課后知識(shí)應(yīng)用

以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為途徑的課后知識(shí)應(yīng)用是指在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，讓他們?nèi)ミM(jìn)行生活中的物理實(shí)驗(yàn)，由此來進(jìn)一步提升他們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶效果，也為推動(dòng)初中物理教學(xué)水平進(jìn)步提供助力。例如在完成《光的折射》一課學(xué)習(xí)后，筆者就為學(xué)生布置了“制作萬花筒”的小實(shí)驗(yàn)制作。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)作能力，深化所學(xué)知識(shí)。小實(shí)驗(yàn)制作不僅需要學(xué)生動(dòng)手操作，還需要學(xué)生積極思考，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為途徑的課后知識(shí)應(yīng)用，需要教師多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用身邊材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和探究能力。研究物理問題經(jīng)常要建立物理模型，物理模型也可應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)上。在研究杠桿的平衡原理時(shí)，力臂是一個(gè)很抽象的概念。筆者讓同學(xué)們仿照木匠的角尺做成一個(gè)一邊可活動(dòng)的角尺，在角尺的一端零刻度線處打一個(gè)孔，使用時(shí)把孔掛在杠桿平衡裝置的支點(diǎn)上，使角尺的另一邊與力的方向重合。移動(dòng)角尺，就可直接讀出力臂的大小，也讓學(xué)生直觀地理解了力臂的概念，為掌握杠桿的平衡原理打下了基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，做好初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑的研究，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的有效性，教師一定要做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知興趣、學(xué)習(xí)能力的分析，確保所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為他們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果提升帶來支持，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)初中物理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，也為推動(dòng)初中物理教學(xué)水平進(jìn)步打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐長鴻.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（42）：209.

[2]鄭志勇.淺談如何強(qiáng)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（16）：57-58.