高校課程思政建設(shè)的幾個(gè)著力點(diǎn)

喬娟

摘 要：全員性、全程性、全方位性是思想政治教育所具有的鮮明特點(diǎn)。高校課程思政建設(shè)是思政課程的有效補(bǔ)充，兩者共同發(fā)揮著重要的立德樹人功能。高校課程思政建設(shè)要著力于堅(jiān)持全員性，不斷提高對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí);著力于堅(jiān)持全程性，夯實(shí)課程思政的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);著力于堅(jiān)持全方位性，加強(qiáng)各門課程的同向同行。

關(guān)鍵詞：高校;思政課程;課程思政

思想政治教育具有豐富的內(nèi)涵與外延。就內(nèi)涵上而言，“思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”[1]。思想政治教育堅(jiān)持以人為本，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性，目的性明確。從外延上講，“思想政治教育的邊界或范圍，它要受思想政治教育內(nèi)涵的制約與調(diào)控”[2]。全員性、全程性、全方位性是思想政治教育所具有的鮮明特點(diǎn)。高校課程思政建設(shè)是傳統(tǒng)思政課程的有益補(bǔ)充，它提倡高校所有的課程都要體現(xiàn)出思想政治教育的育人效能。一定程度上，課程思政拓展了思想政治教育的外延，有效地實(shí)現(xiàn)了課程思政與思政課程的有機(jī)結(jié)合，能夠更好地落實(shí)高校立德樹人、三全育人的目標(biāo)。

當(dāng)前，課程思政還是一個(gè)新的教學(xué)理念，全國(guó)各地在踐行這一理念上，層次不同，效果不一。高校面臨著如何有效貫徹課程思政理念，全方位做好高校思想政治工作的問題。

一、堅(jiān)持全員性：提高對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)

一直以來，很多高校教師存在這樣一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，即思想政治理論課教師以及相關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)是思想政治教育任務(wù)的主要承擔(dān)者。尤其是一些專業(yè)課教師認(rèn)為自己只要將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了，從而出現(xiàn)了只是單純注重知識(shí)的傳授而忽視了教育的本質(zhì)是育人的問題。

因此，要想使高校教師對(duì)課程思政理念有清晰的認(rèn)知，就務(wù)必讓全體教職員工提高對(duì)課程思政的思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持全員動(dòng)員。 “課程思政指向一種新的思想政治工作理念，是一種全新的課程觀，是高等教育實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人的必然選擇。[3]”堅(jiān)持全員性，就是要求高校每一位教職員工都要擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)，從思想認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變對(duì)課程思政的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。作為高校思政課程教學(xué)的有益支撐和補(bǔ)充，課程思政是新時(shí)代各級(jí)各類高校完成立德樹人根本目標(biāo)的必然要求。高校只有充分調(diào)動(dòng)和挖掘全體教職員工的思想政治教育的潛能與后勁，才能使全員思想政治教育的良好教育氣氛更好地形成。

（一）組織教師學(xué)習(xí)課程思政理念

高校教務(wù)管理部門可以集中安排教師參與思政學(xué)習(xí)、教育培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)推廣與交流等活動(dòng)，增強(qiáng)教師對(duì)課程思政教學(xué)理念的認(rèn)知。教師要做課程思政的先行者，必須有較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)，明白社會(huì)主義國(guó)家辦高等教育的性質(zhì)、育人目標(biāo)和服務(wù)對(duì)象。教師要樹立以生為本的理念，要將育人放在教學(xué)工作的第一位，更新陳舊的教學(xué)理念，跟上時(shí)代的要求。每一名教師都要在教學(xué)中切實(shí)認(rèn)識(shí)到教育要“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的任務(wù)目標(biāo)，全員參與、全身心投入。

（二）培養(yǎng)一批課程思政優(yōu)秀教師，發(fā)揮好示范帶領(lǐng)作用

與思政課程相比，課程思政發(fā)揮的育人功能更為隱性，高校要鼓勵(lì)教師積極挖掘所授課程中蘊(yùn)含的思政元素，將育人理念、細(xì)節(jié)滲透于教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

要做好課程思政的頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，合理融入思政教育內(nèi)容，打造課程思政示范課堂，選出一批優(yōu)秀的課程思政教師。通過培養(yǎng)一批優(yōu)秀的課程思政教師，發(fā)揮好示范教育的作用，通過典型帶動(dòng)，來激發(fā)起更多的教師參與到課程思政教學(xué)實(shí)踐中，改變教師過去單純只是“為了教書而教書”的思想意識(shí)，使其從“教書匠”變成育人的“工程師”。

（三）打造好課程思政改革典型課程，逐漸形成課程思政課程體系

目前，一部分高校已經(jīng)走在了課程思政建設(shè)前列，打造了一系列具有地方特色、校本特色的課程思政課程，獲得了社會(huì)及師生的極大認(rèn)可，同時(shí)為其他高校開展課程思政建設(shè)提供了可以借鑒的地方。為充分整合師資資源，打造課程思政精品課程，高?？梢酝ㄟ^校校合作、校企合作、校社合作等方式，挖掘當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、學(xué)校的思政優(yōu)勢(shì)資源;也可以從自身實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)不同院系之間的合作、教研與管理部門的合作、思政教師與專業(yè)教師的合作等，形成課程思政改革典型課程體系，發(fā)揮好引領(lǐng)示范作用。

二、堅(jiān)持全程性：夯實(shí)課程思政的基礎(chǔ)

堅(jiān)持全程性，才能更好地夯實(shí)高校課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，故我們要將思想政治工作融入學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系之中，建構(gòu)起能服務(wù)于高校課程、科研、實(shí)踐、組織、文化、網(wǎng)絡(luò)、管理、服務(wù)等全過程的思想政治教育體系。

（一）將課程思政理念融入高校各類課程建設(shè)之中

育人工作本身具備系統(tǒng)性、規(guī)范性、長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，將課程思政理念融入高校各類課程建設(shè)之中，必須發(fā)揮好教師的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)教師按照學(xué)科特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，充分發(fā)掘不同課程體系中所蘊(yùn)含的豐富的課程思政資源，利用好顯性和隱性兩種手段，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國(guó)主義、家國(guó)情懷、道德與法治、優(yōu)秀文化、實(shí)踐創(chuàng)新等思政理念有機(jī)地融合于課程體系之中。例如，對(duì)于哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)類課程，可以充分挖掘思想引領(lǐng)性、政治導(dǎo)向性、道德提升性等課程思政資源;對(duì)于自然科學(xué)類課程，可以有效發(fā)掘含科學(xué)思維的課程思政資源，激發(fā)學(xué)生追求真理、熱愛祖國(guó)、服務(wù)國(guó)家與社會(huì)的情懷和抱負(fù)。

（二）將課程思政理念融入高校各項(xiàng)管理活動(dòng)之中

貫徹好課程思政理念，要求高校各級(jí)各類管理人員始終秉持以生為本的服務(wù)意識(shí)，將思想政治育人功能與解決師生的實(shí)際困難和問題有效結(jié)合起來，在優(yōu)化服務(wù)、解決師生實(shí)際問題的過程中增強(qiáng)育人的感染力和示范性。若在管理過程中發(fā)現(xiàn)問題，管理人員應(yīng)通過教導(dǎo)、啟發(fā)等手段，引導(dǎo)學(xué)生不斷規(guī)范自己的行為，確立正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。所有管理人員都要主動(dòng)承擔(dān)起教育和培育學(xué)生的責(zé)任，發(fā)揮好“管理育人”和“服務(wù)育人”的作用。

（三）將課程思政理念融入高校精神文化環(huán)境之中

高校的校園精神文化環(huán)境是否積極向上、文明和諧，關(guān)系到整個(gè)高校思想政治教育環(huán)境的營(yíng)造。高?？梢酝ㄟ^校園文化建設(shè)打造“書香校園”“和諧校園”“文明校園”，一塊指示牌、一面文化墻、一個(gè)宣傳欄、一間教室都能很好地發(fā)揮育人作用。

校園文化環(huán)境建設(shè)要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，引領(lǐng)大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中樹立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)大學(xué)生熱愛祖國(guó)、堅(jiān)定擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、主動(dòng)承擔(dān)時(shí)代賦予的責(zé)任，以民族復(fù)興為己任，營(yíng)造體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義鮮明特點(diǎn)、時(shí)代特征的高校精神文化環(huán)境。

（四）將課程思政理念融入高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)之中

新時(shí)代的大學(xué)生被稱為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取各種信息的重要來源。“網(wǎng)絡(luò)空間天朗氣清、生態(tài)良好，符合人民利益。網(wǎng)絡(luò)空間烏煙瘴氣、生態(tài)惡化，不符合人民利益。[4]”高校要占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)陣地，有效進(jìn)行思想政治教育，可以通過QQ、微信公眾號(hào)、微博、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)直播、郵箱等方式，傳播正確的價(jià)值觀念，打造積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，有助于把握師生的思想動(dòng)態(tài)、社會(huì)心理，保障師生對(duì)學(xué)校公共事務(wù)的知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，營(yíng)造出能讓師生更好地學(xué)習(xí)、工作和生活的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的育人功能。

三、堅(jiān)持全方位性：加強(qiáng)各門課程的同向同行

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)，辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。近年來，為了更好地提高思想政治理論課教學(xué)效果，思政課程教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在全國(guó)高校大范圍如火如荼地進(jìn)行著。高校思政課程的功能是其他課程無法替代的，高校要在持之以恒發(fā)揮好思政課程育人功能的同時(shí)，持續(xù)探討其他課程有效的課程思政育人模式與方法，使各門課程能夠同向同行，共同服務(wù)于高校立德樹人。

（一）加強(qiáng)專業(yè)課程思政建設(shè)

專業(yè)課程思政要緊密結(jié)合課程所蘊(yùn)含的思政元素，有機(jī)地融入教學(xué)體系之中，不能出現(xiàn)“強(qiáng)拉硬扯”現(xiàn)象，“要找準(zhǔn)‘思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，通過系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)，以無機(jī)對(duì)接和有機(jī)互融的方式，建立生成性的內(nèi)在契合關(guān)系，做到‘基因式融合”[5]。

專業(yè)課教師自身更要提高思想政治育人素質(zhì)，堅(jiān)持立德樹人、德育優(yōu)先的原則，將立德樹人內(nèi)化到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。高校要鼓勵(lì)專業(yè)課教師與思政課教師加強(qiáng)溝通與交流，共同研發(fā)課程思政系列課程，形成穩(wěn)定的專業(yè)課程思政教師發(fā)展隊(duì)伍，促進(jìn)教師之間互相學(xué)習(xí)，不斷提高思想政治教育效果。

（二）加強(qiáng)通識(shí)類課程思政建設(shè)

高校要實(shí)現(xiàn)立德樹人教育方針，必須重視挖掘包括通識(shí)課在內(nèi)的各類課程的思政元素，使其配合思政課程，共同發(fā)揮好各類課程應(yīng)有的價(jià)值。發(fā)揮好通識(shí)課程在培育學(xué)生理想信念、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面的積極作用，在充分體現(xiàn)每門通識(shí)課程的學(xué)科特色的同時(shí)，整合校內(nèi)外各種教學(xué)資源，建設(shè)好系列通識(shí)選修類課程，深入貫徹課程思政建設(shè)理念，引入思政課程的相關(guān)元素，可以保證通識(shí)課程的正確政治方向，做到兩類課程的同向同行。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司.思想政治教育學(xué)原理[M].北京： 高等教育出版社，1999.

[2]《思想政治教育學(xué)原理》編寫組.思想政治教育學(xué)原理[M]. 北京：高等教育出版社，2016.

[3]敖祖輝，王 瑤.高?！罢n程思政”的價(jià)值內(nèi)核及其實(shí)踐路徑選擇研究[J].黑龍江高教研究，2019（3）：128-132.

[4]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政·第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

[5]成桂英.推動(dòng)“課程思政”教學(xué)改革的三個(gè)著力點(diǎn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（9）：67-70.