初中生物課堂教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

李積龍

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，問(wèn)題意識(shí)成為初中生物課堂教學(xué)的重點(diǎn)，除此之外還要在課堂上開展探究性教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。在問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)中，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，然后將學(xué)生的主動(dòng)探究能力作為教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，架設(shè)探究橋梁，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中生物;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng);策略

問(wèn)題意識(shí)主要是一種心理思考的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的思維具有驅(qū)使作用，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，這種心理狀態(tài)會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在新課改中，“問(wèn)題”成為創(chuàng)新教育的一個(gè)重要切入點(diǎn)，通過(guò)“問(wèn)題”激發(fā)學(xué)生的思維，可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但是在實(shí)際情況中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱，尤其是在高年級(jí)中比較常見(jiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)越來(lái)越薄弱，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，必須要采取有效教學(xué)方式不斷強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

意識(shí)是問(wèn)題存在的前提和基礎(chǔ)，有意識(shí)的問(wèn)題是深?yuàn)W的、積極的，相反，沒(méi)有問(wèn)題的意識(shí)是被動(dòng)的、膚淺的。在初中生物課堂教學(xué)中，若學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，那么對(duì)生物學(xué)科就不會(huì)有興趣，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，就不會(huì)創(chuàng)造出有價(jià)值的東西，有問(wèn)題意識(shí)則會(huì)一直鞭策學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，明白自己學(xué)的是什么，為什么要學(xué)和怎么學(xué)習(xí)。具有問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)科的知識(shí)或者事物，產(chǎn)生濃烈的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，從而誕生出生物學(xué)問(wèn)題?？傊?，問(wèn)題是學(xué)生探索的動(dòng)力，能夠有效激發(fā)學(xué)生不斷求知的欲望。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出課堂教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，然后有目的地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題，即使具有難度的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去探索并加以解決，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新精神的萌芽，是新思想產(chǎn)生的搖籃。只有主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入地挖掘，才能創(chuàng)造出具有價(jià)值的東西，尤其學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。所以在初中生物課堂教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立先進(jìn)的教育理念，鼓勵(lì)每一位學(xué)生要大膽質(zhì)疑，敢于懷疑，敢于思考和想象，并提倡好問(wèn)。不論問(wèn)題的性質(zhì)和價(jià)值如何，都需要教師積極地鼓勵(lì)，促使學(xué)生的思維更加靈活，更具有創(chuàng)造性。

二、以“問(wèn)題意識(shí)”為紐帶，生物課堂教學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略

（一）營(yíng)造平等民主的課堂氛圍

初中階段的學(xué)生思維比較活躍，求知欲望強(qiáng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)具有促進(jìn)作用，而環(huán)境和氣氛將會(huì)直接影響到問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的效果。在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)時(shí)，首先教師必須要了解每一位學(xué)生的想法，與學(xué)生之間建立起融洽、親密的關(guān)系，要求學(xué)生之間互幫互助，這樣才能有效改變教師的地位和作用，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)馁澷p和肯定，目的是為了保護(hù)學(xué)生的積極性，從而為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供條件，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有著更深入和全面的探究，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大學(xué)生思維空間的目的。例如在“顯微鏡的使用”教學(xué)中，由于學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)顯微鏡構(gòu)造和使用方法興趣較高，當(dāng)教師還沒(méi)有完全介紹完顯微鏡，部分學(xué)生就開始操作顯微鏡，觀看顯微鏡里的世界。在這種情況下，首先不要打斷學(xué)生的探究行為，應(yīng)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，大膽推論，最后找出問(wèn)題的答案。在這種氛圍下學(xué)習(xí)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生則可以發(fā)現(xiàn)自我，并實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

（二）改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，還能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生可以獨(dú)立解決問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力具有促進(jìn)作用。在初中生物課堂教學(xué)中，常見(jiàn)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有：運(yùn)用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的探究，比如在“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”教學(xué)中，為學(xué)生拓展“種子的成分”教學(xué)，可通過(guò)試管加熱干燥的水稻種子實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是種子的成分之一;利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的教學(xué)環(huán)境，可以多角度、多手段和多渠道運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生對(duì)生物問(wèn)題的探索;利用日常觀念和科學(xué)概念之間的矛盾，例如能在天上自由飛翔的動(dòng)物都是鳥類，但蝙蝠卻不是，且鯨魚為什么不是魚呢？除此之外，也可以使用其他方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，例如讓學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)，在“細(xì)胞的生活”教學(xué)完成后，引導(dǎo)學(xué)生探索“細(xì)胞的吸水和失水”，讓學(xué)生回家使用兩塊大小相同的馬鈴薯分別放入鹽水和清水中，觀察其中的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的注意事項(xiàng)

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，更是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ)，所以適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣。另外缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的頭腦，也很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，即使提出了問(wèn)題也是毫無(wú)意義和價(jià)值的。因此必須要加強(qiáng)初中生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，且初中生物教學(xué)中基本技能訓(xùn)練的任務(wù)更重要，這是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑之一。

（二）在課堂教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間

在初中生物課堂教學(xué)中，教師不需要把教材內(nèi)容講盡、講透，而是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下“懸念”，并給學(xué)生預(yù)留可以拓寬知識(shí)的課題，為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，或者針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生之間相互討論。這種有目的的討論，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，同時(shí)教師鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的探究。

（三）積極評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于教師而言，也是一種挑戰(zhàn)，首先教師必須要擁有擅于捕捉敏感事物的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁(yè)P(yáng)，給學(xué)生一種心理上的鼓勵(lì)，享受思維勞動(dòng)的樂(lè)趣和成果。在得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生才會(huì)肯定自我，提高自己的信心，才會(huì)萌發(fā)出問(wèn)題意識(shí)。

（四）循序漸進(jìn)，持之以恒

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在培養(yǎng)過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能過(guò)急或者是過(guò)高地要求學(xué)生，而應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，并把問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)貫徹到整個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。另外教師還需要有持之以恒的精神，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期有效的培養(yǎng)。

綜上所述，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不僅是為了提高學(xué)生的思維能力，更是為了滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，所以在初中生物課堂教學(xué)中，教師必須要有目的、有意識(shí)地采取有效的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與相關(guān)能力。

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