“疫”起教學，“合”更有效

李旭霞

【摘 ? 要】在“停課不停學”的號召下，對數(shù)學云課程的教學可以從以下三方面著手：“合”知識，實施單學科綜合化教學;“合”活動，實施跨學科綜合化教學;“合”主題，實施超學科綜合化教學。構建“立足學校實際，基于學科育人功能，以教材為素材，以綜合理念為指導，讓學習、生活、技術高度關聯(lián)”的課程，提升學生的核心素養(yǎng)，提高教學質量。

【關鍵詞】教學;課程綜合化;云課程教學

學校實施一周的“停課不停學”線上教學后，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科教學的有效性在一定程度上有所減弱。如何讓居家的學生積極主動地投身到學習之中呢？筆者對我校數(shù)學云課程教學方式進行了改革，并付諸實踐。

一、“合”知識，實施單學科綜合化教學

疫情期間有許多信息數(shù)據(jù)，如2020年2月2日上午，國家衛(wèi)健委發(fā)布的最新數(shù)據(jù)，2020年2月1日0—24時，31個省（自治區(qū)、直轄市）和新疆生產(chǎn)建設兵團報告新增確診病例2590例，新增重癥病例315例，新增治愈出院病例85例，新增疑似病例4562例?；诖?，筆者運用單學科綜合化教學的思想，化繁為簡，設計了“計‘疫”數(shù)學云課程，旨在激發(fā)學生的數(shù)據(jù)分析熱情，學習圖表知識，正確解讀信息，成為一名小小統(tǒng)計員！

課程內(nèi)容：“計‘疫”數(shù)學云課程以數(shù)學統(tǒng)計知識為主，以教材為素材，通過橫向、縱向聯(lián)結，溝通知識間的聯(lián)系，彼此提供幫助與支持，形成一體化教學，內(nèi)容設置如圖1所示。教學中，關注學生主體性的表現(xiàn)，注重培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。通過學習活動的推動，極大地增強了學生的學習興趣和主動性。

課程實施：以班級為單位，收集與疫情相關的數(shù)據(jù)，經(jīng)過處理、分析，從而獲取相關信息。首先，根據(jù)疫情的實際情況，以2020年2月11日到17日為統(tǒng)計周期，四（1）班同學每天在釘釘學習群打卡并告知3項內(nèi)容，分別為當天返回寧波的同學人數(shù)、當天隔離期滿的同學人數(shù)和三色健康碼的人數(shù)，制作統(tǒng)計表。其次，根據(jù)統(tǒng)計表信息，結合統(tǒng)計圖的特點，繪制三種功能不同的統(tǒng)計圖。最后，根據(jù)統(tǒng)計圖顯示的信息，說說自己的建議。

教學效果：在“計‘疫”數(shù)學云課程的實踐中，學生的發(fā)展是一個全面的、整體的過程，主要體現(xiàn)在獲取信息、分析數(shù)據(jù)和推測疫情趨勢等能力上。通過本次課程的學習，學生能夠舉一反三，根據(jù)不同問題運用云課程所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了應用意識和創(chuàng)新意識，對促進數(shù)學學習起到了推動作用。

實施單學科綜合化教學，學生在理解的基礎上逐步掌握知識，為進一步學習做好鋪墊和準備。

二、“合”活動，實施跨學科綜合化教學

疫情期間學生宅在家中，會使用84消毒液嗎？能正確使用嗎？據(jù)此，筆者設計了“濃度的秘密”云課程。

課程內(nèi)容：“濃度的秘密”云課程是以人教版六年級上冊第四單元“按比例分配”一課為支點，根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，融合學生實踐活動，分析和解決濃度稀釋問題的課程。

實施過程：“濃度的秘密”云課程主要從三個方面開展學習。從書本例題出發(fā)，運用比的相關知識解決實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力;從84消毒液的說明書出發(fā)，運用書本上的知識和本身的經(jīng)驗，根據(jù)說明書獲取使用方法，培養(yǎng)學生的應用意識;從配置方法出發(fā)，正確配置消毒液的稀釋溶液，給果蔬、餐具、物體表面消毒，培養(yǎng)學生的應用能力。

教學效果：在課程的實踐中，學生運用自己的知識與經(jīng)驗對這份消毒液的使用方法做出具體解讀，并能根據(jù)使用方法，和父母一起配置了符合要求的消毒溶液，給家具、餐具、果蔬等進行消毒。在此過程中，學生有興奮、有擔憂、有著急……可見，數(shù)學與綜合實踐的整合，是多么受學生歡迎。

跨學科教學的核心就是“學科+”，“濃度的秘密”以“學科+綜合實踐”的形式引起了學生學習的共鳴，培養(yǎng)了學生的應用能力。

三、“合”主題，實施超學科綜合化教學

疫情下，大家宅在家里，為了體現(xiàn)家人間親密無間的感情，筆者以“圓圓的年”為云課程的主題，讓學生結合數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，和父母一起做一個圓圓的饅頭，過一個圓圓的年。

課程內(nèi)容：“圓圓的年”云課程結合了數(shù)學、美術、音樂、語文、科學、繪本、生活等知識與技能，主要從繪本故事出發(fā)理解圓圓的年的意義，融合了數(shù)學學科量與計量、百分數(shù)、比的知識，結合生活經(jīng)驗和科學原理，通過制作饅頭，讓學生體驗了年味和親情。

實施過程：“圓圓的年”云課程主要分為五個內(nèi)容，圍繞年的意義開展，數(shù)學知識應用主要在“圓圓的饅頭”這一板塊。學生用數(shù)據(jù)記錄饅頭的制作過程，邊實踐邊反思“饅頭干癟癟”的原因，探知設計與結果的差距。

教學效果：當學生給爸媽遞上香噴噴的饅頭時，幸福的味道在心中蕩漾。也有學生說：老師，我做的饅頭干癟癟的，不好吃，我估計酵母和面粉的比例沒放好，可是看著爸爸吃得很香，我內(nèi)心五味雜陳，暗暗發(fā)誓以后再也不挑食了！

超學科的主題課程教學，學生能快樂地、主動地從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，更能強烈地感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

課程綜合化教學是開放和創(chuàng)新的，它連接理想與現(xiàn)實、兒童與學科、自我與社會，留給教學想象的空間。

參考文獻：

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[2]李麗霞.浙江中小學將全面實行線上教學[N].新京報，2020-02-06.

[3]張悅穎，夏雪梅.跨學科的項目式學習：“4+1”課程實踐手冊[M].北京：教育科學出版社，2018.

（浙江省寧波市北侖區(qū)小港中心學校 ? 315801）