探究小學德育實效性教學

李德祿

摘 要：德育教育是學生教育的重要任務(wù)之一。良好的道德教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學階段是德育教育的啟蒙階段，在這個階段對小學生進行德育教育，能夠打下堅實的基礎(chǔ)。因此，小學教師要在教學中充分進行德育教育的探索，增強德育教育的有效性。文章通過對小學階段德育教育的教學工作進行研究，試著找出德育教育工作存在的問題，并進行深刻的反思和積極探索。

關(guān)鍵詞：小學德育教育;教學時效性;反思;探索

中圖分類號：G62??????????文獻標識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.053

學校教育可以看成是三個方面的教育：德育、智育和體育，其中德育是學校教育的思想基礎(chǔ)，學生只有擁有良好的道德品質(zhì)才能促進自身的良性發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上學習文化知識，不斷完善自身。小學階段是學生接受德育教育的初始階段，這個階段的教育對于他們來說有著啟蒙和打基礎(chǔ)的作用，因此，教師要在教學中加強德育教育工作，幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

一、小學德育教育存在的問題

（一）缺乏德育教育意識

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，小學教師和學生普遍認為文化成績才是最重要的，只有把文化知識學好了，才能在以后的升學和工作中找到出路。受這種思想的影響，教師在教學過程中很少進行德育教育的滲透，更不用說把德育教育作為教學工作的重點來抓了。學校雖然為學生安排了德育教育方面的課程，但是沒有認真落實德育教育工作，教師在進行德育教學的過程中，也只是“照本宣科”，直接按照教材的內(nèi)容講給學生聽，沒有師生之間的交流，也沒有將德育課程的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，使得教學內(nèi)容空洞無物。甚至有的教師為了拼成績，把思想品德課換成語數(shù)英等基礎(chǔ)學科，因為在他們的意識里，與其花時間去教育學生，還不如多上幾節(jié)“正課”來提高學習成績。這種輕視德育的思想使得學生的德育教育被嚴重忽視，阻礙了學生良好品德的養(yǎng)成[1]。

（二）教學模式陳舊

傳統(tǒng)的教學模式因循守舊，教師在課堂教學中采取灌輸式教育，教師在上面講，學生在下面聽，教師嚴格按照教學大綱規(guī)定的教學目標和教學內(nèi)容來講課，很少與學生互動和交流，講課形式過于枯燥乏味，課堂氣氛過于沉悶，學生提不起學習的興趣，教師在進行德育課程滲透時也是采取灌輸式教育方式，告訴學生應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。但是德育教學與其他學科的學習是不同的，它需要學生在對教學內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，與知識產(chǎn)生共鳴，才能夠達到教育滲透的效果[2]。因此，由于本身就對德育教育不夠重視，加上傳統(tǒng)式灌輸教育的弊端，教師進行德育教育的課堂效果并不明顯，這就大大影響了小學德育教育工作的進程。

（三）教育活動形式化

由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只注重文化課等主課的教學，而忽略了德育教育的作用。他們在對學生進行德育教育的時候，沒有將理論與實踐相結(jié)合，使德育教育只是空談理論。從課堂內(nèi)容上來說，教師沒有做到將課本知識與一些生活中的實際相結(jié)合，從生活實際出發(fā)對學生進行德育教育;從課外活動上來講，教師雖然也會帶領(lǐng)學生參加一些實踐活動，但是大多數(shù)是學校組織的活動，或者是上一級部門安排的教學任務(wù)，從教師本身來說，很少開展一些課外德育活動讓學生進行實踐。

（四）評價方式落后

在應(yīng)試教育的影響下，教師評價學生的好壞基本都是根據(jù)學生平時的學習成績和考試成績。這種單一的教學評價模式，不利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，還會使學生受到影響，重學習成績的提高而輕道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這種評價方式讓學生一味地尋找方法來提高學習成績，忽略了自己德育水平的提高，不利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這是與我國素質(zhì)教育的目標背道而馳的[3]。

（五）家庭教育方面的問題

對學生進行道德素質(zhì)教育不僅是教師的責任，也是家長的責任。但就目前的情況來看，很多家長對學生德育教育的認識存在著偏差。他們普遍認為學生只要學習好就行，德育教育不重要，還有的家長認為既然把孩子交到了學校，德育教育就是教師的工作。然而他們忽略了一個事實：家長是孩子的第一任教師，家庭教育對學生的影響巨大而深遠。在家庭教育中，有些家長過于溺愛孩子，造成了學生桀驁不馴的性格，也有的家長給孩子壓力過大，讓他們對學習沒有動力;以上種種原因造成了家庭德育教育的缺失，也給教師的德育教育教學工作帶來了困難。

二、提高小學德育實效性的教學方法

（一）從小培養(yǎng)學生德育素質(zhì)

德育教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，要貫串學生的整個學習生涯。小學階段正是為德育教育夯實基礎(chǔ)的時期，教師必須高度重視，堅持德育教育從小培養(yǎng)的方針。在小學階段，教師不但要重視學生基礎(chǔ)知識的掌握程度，還要注重學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學生剛剛進入小學初期，教師就可以著手養(yǎng)成學生良好的習慣，為學生傳授高效的學習方法，明確學校的學習紀律等，這些都是德育教育的體現(xiàn)[4]。另外，教師還要在各科課堂教學中加強德育教育的滲透，寓教于樂，在輕松愉快的課堂氣氛中實現(xiàn)對學生的思想品德培養(yǎng)目標。在進行思想品德課教學時，還要把課本內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，用舉例的方式讓學生學習他人的良好品質(zhì)和行為習慣，開展有趣的課堂活動，充分調(diào)動學生的積極性;還可以設(shè)置一定的教學場景，讓學生在這樣的學習氛圍中學會怎樣去尊重他人，培養(yǎng)良好的品格，切忌“照本宣科”，不能對課本知識過于依賴。

（二）運用熱點事件調(diào)動學生情感

課堂教學的枯燥性往往使德育教育教學事倍功半。明明教師很努力地傳授知識，學生卻對于課堂內(nèi)容不感興趣，難以調(diào)動他們的積極性。這是因為教師忽略了學生在學習中的興趣，講課時沒有從學生的實際情況出發(fā)，沒有對他們的興趣愛好等進行細致的了解，導致教師的教學內(nèi)容太過枯燥，沒有實際的例子，學生也很難融入教學場景。這時，教師可以試著將書本知識與社會時事相結(jié)合，讓學生在心理上產(chǎn)生共鳴，讓他們自愿參與德育教學的討論。小學生具有較強的好奇心和同理心，教師可以利用這一點，通過在課堂上講一些社會熱點事件來引導學生，讓他們對事件提出自己的看法，再進行討論，最后教師再借助這些熱點事件進行德育教育，使之成為很好的教學素材。

（三）注重德育教學的實踐性

在對學生進行德育教育的時候，一定要將書本理論知識和社會實踐活動相結(jié)合，共同促進學生道德素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當根據(jù)教學的實際情況，多開展一些德育活動。教師在對策劃活動的時候，一定要對活動的內(nèi)容嚴格要求，將德育教育的內(nèi)容和實踐活動充分融合，提高德育教育的實效性。教師在進行德育教育實踐時，要把“教育性”和“實踐性”始終貫串于實踐活動的始終。從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、生存能力，到培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛祖國、艱苦奮斗、不怕犧牲等精神，層層遞進，不斷加強學生的德育建設(shè)。教師可以開展的德育實踐活動有很多，比如：帶學生去養(yǎng)老院和敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生，陪老人聊天;到附近的科研基地看展覽;到歷史博物館參觀等，通過這些德育活動，讓學生受到感染，激發(fā)他們的愛國熱情，讓他們在實踐中不知不覺地得到德育教育的滲透。這樣的教學方式讓教學活動變得更加趣味化，讓學生參與其中，也增加了他們學習的樂趣。

（四）構(gòu)建科學的評價機制

素質(zhì)教育的內(nèi)涵要求教師在教學過程中，既要注重小學生對基礎(chǔ)知識的掌握，又要兼顧道德素質(zhì)的提高。因此，教師在對學生進行評價的時候，不光要對學生的學習成績進行評價，還要根據(jù)學生平時的各種表現(xiàn)，如：遲到早退、和教師及同學的關(guān)系、學雷鋒做好事等角度對學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展水平進行評價。素質(zhì)教育作為一項系統(tǒng)性的工作，其評價機制要隨著社會的發(fā)展而不斷變化，只有這樣才能真正反映出學生的整體水平。在對學生道德素質(zhì)進行評價時，教師要根據(jù)學生在德育方面出現(xiàn)的新情況和新問題進行觀察和研究，并做出合理的分析，不斷更新道德素質(zhì)評價標準，讓德育素質(zhì)評價制度真正做到公平公正。

（五）學校教育和家庭教育相結(jié)合

針對學生家庭德育教育缺失的問題，教師應(yīng)當與家長進行積極主動的溝通，讓家長配合教師的教學活動，這樣，教師在學校的教學活動才能夠更加順利地開展。有條件的學?？梢蚤_展一些家長德育教育培訓會，幫助家長樹立家庭德育教育觀念，學會德育教育的正確方法。還可以通過召開家長會的方式，在課堂上對家長和學生的關(guān)系進行充分的了解，找出相應(yīng)的德育教育措施。教師還可以組織一些親子活動，讓學生、教師和家長在玩樂中進行溝通和交流，讓家長了解學生的真實想法，幫助教師了解學生在家的思想動態(tài)，教師和家長共同努力，幫助學生在一個輕松愉快的氣氛中學習和成長。

綜上所述，小學德育教育任重而道遠，提高小學德育教育的時效性是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的重要目標，也是促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的必要手段。因此，面對小學德育教育存在的諸多問題，教師要從改變德育意識和觀念入手，不斷創(chuàng)造新的教學方法和教學手段，結(jié)合社會實踐活動，對學生實行德育教育的滲透，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]殷淑貴.小學德育實效性教學分析[J].教育藝術(shù)，2017（6）：14.

[2]矯民峰.淺析提高小學德育實效性[J].考試周刊，2017（6）：164.

[3]曹曉慧.淺析小學德育實效性教學的理念及方法[J].中華少年，2018（2）：115.

[4]李艷芬.淺析小學德育實效性教學的理念及方法[J].學周刊，2018（2）：51.

[責任編輯 張宏麗]