核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

盧敏

【摘 要】 在素質(zhì)教育被大力提倡的背景下，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育界最熱的詞之一。在學(xué)科教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)是當(dāng)前一線教師所面臨的難題?；瘜W(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)課程，教學(xué)成效在一定程度上影響學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提高化學(xué)成效，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?初中化學(xué) ?課堂教學(xué) ?培養(yǎng)措施

一、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析核心素養(yǎng)

在化學(xué)教學(xué)中，最不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)驗(yàn)，其不僅是化學(xué)的靈魂，還是激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣的有效途徑。教師通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生開(kāi)展宏觀辨識(shí)，并在此基礎(chǔ)上協(xié)助學(xué)生獲得更多地感性認(rèn)識(shí)，從而有效提高學(xué)生的宏觀辨識(shí)核心素養(yǎng)。另外，教師還要對(duì)微觀探析核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，這樣學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到化學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入到化學(xué)微觀世界中。如在“酸與堿的化學(xué)性質(zhì)”該知識(shí)點(diǎn)中，教師可以開(kāi)展一個(gè)酸堿中和實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前，教師先提問(wèn)學(xué)生“NaOH和HCL都屬于無(wú)色溶液，將稀鹽酸滴入其中分別會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)？”在問(wèn)題提出以后，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生先將無(wú)色酚酞（顯紅色）滴入到的NaOH中，然后再將稀鹽酸加入其中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，當(dāng)紅色變成無(wú)色的時(shí)候，反應(yīng)結(jié)束。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是宏觀辨識(shí)過(guò)程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，教師可以引導(dǎo)他們對(duì)教材上的NaOH和HCL反應(yīng)微觀示意圖進(jìn)行觀察，這個(gè)過(guò)程屬于微觀辨識(shí)過(guò)程。通過(guò)這兩個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)之前教師所提出的問(wèn)題有一定的了解，并且找到相關(guān)規(guī)律：H++OH-===H2O。在本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的宏觀辨識(shí)與微觀探析核心素養(yǎng)。

二、開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)核心素養(yǎng)

在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展微型化實(shí)驗(yàn)可以減少對(duì)試劑的使用，并且微型裝置的安全性比較好，可以有效避免發(fā)生火災(zāi)等化學(xué)事故。同時(shí)微型化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展可以給學(xué)生樹(shù)立良好的綠色化觀念，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)綠色化理念的貫徹，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。如在“氧氣的制取”實(shí)驗(yàn)中，教師主要采用MnO2和KClO3制作氧氣。以下是具體過(guò)程：（1）將MnO2、KClO3、MnO2和KClO3混合物分別放到三個(gè)微型試管中，然后將試管在微型鐵架上固定，并讓試管口微微向下傾斜;（2）用酒精燈加入試管;（3）在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的加熱以后，將帶有火星的木條放入試管當(dāng)中;（4）如果試管中木條被點(diǎn)燃，那么停止加熱。如果試管中的木條沒(méi)有被點(diǎn)燃，那么繼續(xù)加熱。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的加熱以后，試管中的KClO3被徹底融化，這個(gè)時(shí)候再將帶有火星的木條放入其中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;（5）繼續(xù)對(duì)木條沒(méi)有點(diǎn)著的試管加熱，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后檢查木條的著火情況，如果不著火，那么加熱停止，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。

通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)微型實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果更好。微型實(shí)驗(yàn)所使用的化學(xué)藥劑量比較小，達(dá)到了資源節(jié)約、保護(hù)環(huán)境的目的，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí);另外，微型實(shí)驗(yàn)在保證實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)安全系數(shù)也比較高，減少危險(xiǎn)的發(fā)生概率。最后，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作與創(chuàng)造興趣，還有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、開(kāi)展生活趣味教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科具有較多的特點(diǎn)，如復(fù)雜性、抽象性以及微觀性等，其中最顯著的一個(gè)就是生活化，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師可以針對(duì)生活現(xiàn)象用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，讓學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙。如“可樂(lè)加紅牛產(chǎn)生蘑菇云”視頻，教師可以先用多媒體播放該視頻，在學(xué)生觀看完以后進(jìn)行提問(wèn)“你們覺(jué)得該視頻中現(xiàn)象存不存在？”可樂(lè)和紅牛是生活中最常見(jiàn)的兩種飲料，學(xué)生在看完視頻以后懷疑自己同時(shí)喝這兩種飲料會(huì)不會(huì)也發(fā)生這個(gè)情況，會(huì)不會(huì)危害身體健康。有的學(xué)生說(shuō)，我這樣喝過(guò)，不會(huì)發(fā)生這種情況，也不會(huì)對(duì)身體健康造成危害，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的探究欲望更加強(qiáng)烈。此時(shí)，教師將這兩種飲料所存在的化學(xué)成分在黑板上全部都寫(xiě)出來(lái)，主要有維生素、磷酸、二氧化碳、磺酸、糖等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)這些化學(xué)成分都不容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，所以視頻中所出現(xiàn)的現(xiàn)象是不存在的。最后，教師再對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，進(jìn)一步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)果實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有出現(xiàn)視頻中的蘑菇云現(xiàn)象，由此可見(jiàn)，該視頻中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是假的。在本節(jié)課中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)元素以及開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)解決生活實(shí)際現(xiàn)象，從而使學(xué)生深刻體會(huì)實(shí)際生活中所存在的化學(xué)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)科學(xué)、合理、有效的教學(xué)措施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在掌握化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)提高自身的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王紅云.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探索[J].教育與裝備研究，2019（6）.

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