基于云平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)模式探究

卞志勇

摘 ?要：隨著社會(huì)科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。在此背景之下，北京啟智藍(lán)墨集團(tuán)有限公司開(kāi)發(fā)出一款免費(fèi)移動(dòng)智能教學(xué)APP——藍(lán)墨云，在新的教學(xué)模式下“大展拳腳”，將教學(xué)方式分為線上與線下兩個(gè)部分，通過(guò)大數(shù)據(jù)、云分析等現(xiàn)代化信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出最準(zhǔn)確的分析，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行最為合適的學(xué)習(xí)方案的定制，從而提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云 ?混合式教學(xué)模式 ?移動(dòng)APP ?電子設(shè)備 ?信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（b）-0170-02

1 ?傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的壓制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其中的內(nèi)涵不能進(jìn)行消化和理解。一方面，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，只為應(yīng)試教育而存在，隨著應(yīng)試教育的瓦解，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需要，因此，破除傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式極大地遏制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，忽略了本身素質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容無(wú)法完成新時(shí)期“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，缺少獨(dú)立自主的思考能力與探究能力，以至于學(xué)校產(chǎn)生了很多高智力的“低能兒”，自身的生活能力較低，只為應(yīng)試而生。

其次，教師在授課過(guò)程中，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握，從而忽略了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、心理的引導(dǎo)和培育，導(dǎo)致學(xué)生思想過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)課本內(nèi)容缺少探究精神，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生離校之后，缺少對(duì)社會(huì)生活的基本認(rèn)識(shí)和關(guān)系處理，以至于無(wú)法快速地融入新的生活環(huán)境。

最后，傳統(tǒng)的授課模式，教師講授的部分占80%以上，學(xué)生只負(fù)責(zé)接受新的知識(shí)，然后進(jìn)行死記硬背的處理。這在很大程度上限制了學(xué)生的思考能力與探究能力，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，只知其一，不知其二，教學(xué)內(nèi)容不能充分吸收轉(zhuǎn)化成為自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，導(dǎo)致教師在教的過(guò)程中，學(xué)生的接受程度參差不齊，課堂效率較低，學(xué)生成績(jī)不盡如人意，并且對(duì)知識(shí)的掌握程度收效甚微。

2 ?基于藍(lán)墨云平臺(tái)線上特點(diǎn)分析

藍(lán)墨云APP是北京啟智藍(lán)墨有限公司開(kāi)發(fā)出的一款資源免費(fèi)的學(xué)習(xí)軟件。它最突出的特點(diǎn)是對(duì)課堂授課模式的轉(zhuǎn)變，即線上和線下的授課方式。在線上授課中，首先分為以下幾個(gè)部分。

2.1 課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備中，學(xué)校需要通過(guò)電子設(shè)備下載藍(lán)墨云APP，在APP中，有大量的免費(fèi)資源可以供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。教師在課前需要將需要學(xué)習(xí)的課件、PPT、課堂流程，以及與該節(jié)課需要完成的教育任務(wù)發(fā)布在軟件上，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中有具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)。其次，教師需要通過(guò)APP及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行整合，留待課堂上和學(xué)生一起解決。學(xué)生可以對(duì)教師的上課流程提出一定的建議和看法，教師在此階段，需要對(duì)學(xué)生的建議和看法給予及時(shí)回復(fù)和反饋，從而加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通。最后，在使用藍(lán)墨云APP時(shí)，教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以備上課的需要。同時(shí)要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水平，學(xué)生在通過(guò)藍(lán)墨云平臺(tái)預(yù)習(xí)的同時(shí)，也會(huì)接受到關(guān)于該節(jié)課內(nèi)容的其他知識(shí)點(diǎn)，例如作者生平和背景故事等，這就要求我們教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的課前準(zhǔn)備，才能把控住課堂的走向，從而為開(kāi)展藍(lán)墨云班課教學(xué)方式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 課堂應(yīng)用

如何在課堂中提高學(xué)生積極性，是上好一節(jié)課最主要也是最突出的問(wèn)題。電子設(shè)備進(jìn)入課堂，很容易將學(xué)生帶離課堂，使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。因此，教師需要在最短的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生的注意力拉回課堂，并且提高學(xué)生對(duì)課堂的參與感。在這個(gè)問(wèn)題上，教師可以利用藍(lán)墨云軟件自帶的點(diǎn)名功能，通過(guò)讓學(xué)生比賽簽到的方式，一方面，可以將學(xué)生迅速拉回課堂，找回學(xué)生注意力，另一方面，可以完成教師對(duì)學(xué)生人數(shù)的掌握。其次，在課堂中，還可以利用軟件中的搖一搖功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽取，來(lái)活躍課堂氣氛，這種方式可以運(yùn)用于教師的問(wèn)答環(huán)節(jié)。在講授過(guò)程中，教師應(yīng)該避免講述學(xué)生已知的知識(shí)點(diǎn)，著重講解學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中給老師的反饋和出現(xiàn)的問(wèn)題，從而大大提高了課堂質(zhì)量，并且進(jìn)一步鞏固了該節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)。最后，教師在講授結(jié)束之后，可以在軟件的試題庫(kù)中抽取題庫(kù)，讓學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)。一方面，隨堂檢測(cè)有助于教師在最短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況;另一方面，教師通過(guò)隨堂檢測(cè)所得出的問(wèn)題，可以在課后習(xí)題是加以強(qiáng)化，更具有針對(duì)性。同時(shí)藍(lán)墨云軟件的使用，也極大地降低了老師的工作量和對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)的任務(wù)。

2.3 課后評(píng)價(jià)

課后評(píng)價(jià)是藍(lán)墨云軟件的特色組成部分。不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。3種評(píng)價(jià)都有具體的操作方式，首先是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，著重體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)的批改上。在藍(lán)墨云軟件中，課后作業(yè)不再是簡(jiǎn)單的書(shū)面紙質(zhì)作業(yè)，可以是文字、視頻、音頻等多種形式的課后作業(yè)，這極大地豐富了作業(yè)的形式，提高了學(xué)生課后對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注度，減少了學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的抵抗情緒。因此，在教師作業(yè)批改完成后，教師可以在批改意見(jiàn)中填寫(xiě)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其次是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，由于學(xué)生是教學(xué)的主體，滿足學(xué)生的上課需求是教師在教課過(guò)程中需要注意的一點(diǎn)，因此，學(xué)生課后內(nèi)容結(jié)束后，需要對(duì)教師在該節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面，有利于教師自身水平的提高，另一方面，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，可以將課堂質(zhì)量和課堂效率發(fā)揮到極致，同時(shí)也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。打破時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)老師和學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通。最后是學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，或是點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在作業(yè)完成之后，可以對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)完成度進(jìn)行查看，在與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)比的同時(shí)，不僅能夠開(kāi)闊自身的思路，還可以認(rèn)識(shí)到自身的不足，有助于促進(jìn)學(xué)生之間良好的關(guān)系發(fā)展，凝集班級(jí)的團(tuán)結(jié)力。

3 ?藍(lán)墨云平臺(tái)線下課堂中的應(yīng)用

藍(lán)墨云平臺(tái)在線下課堂中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在課堂模式的改變上。傳統(tǒng)的授課模式無(wú)法支持藍(lán)墨云軟件對(duì)課堂和老師的高質(zhì)量要求。因此，在使用藍(lán)墨云軟件的前提下，是對(duì)授課模式的改革。在新型的授課模式中，和藍(lán)墨云軟件能夠完美融合的只有翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，是學(xué)生通過(guò)一定的電子設(shè)備和老師進(jìn)行基礎(chǔ)的交流溝通，大致的課堂流程和藍(lán)墨云軟件的流程相似，但不足之處在于，網(wǎng)絡(luò)上信息良莠不齊，容易導(dǎo)致學(xué)生在用電子設(shè)備學(xué)習(xí)的過(guò)程中分散注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。一方面，學(xué)生在使用電子設(shè)備學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要極強(qiáng)的自控能力，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的。另一方面，學(xué)生所接收到的課堂內(nèi)容只有教師的推送，這在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。因此，將藍(lán)墨云軟件與翻轉(zhuǎn)課堂授課模式結(jié)合起來(lái)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中得到主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

藍(lán)墨云軟件的開(kāi)發(fā)改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的授課模式，打破了以往單一的教學(xué)方式，將課堂內(nèi)容分為線上和線下兩個(gè)部分，在一定程度上，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。一方面，藍(lán)墨云開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，對(duì)教師的高要求也促進(jìn)了教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。

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