“一懂兩愛”復(fù)合型農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式研究

張眉

摘要：實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要培養(yǎng)造就一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”專業(yè)人才?！耙欢畠蓯邸睘楦咝＾r(nóng)經(jīng)人才的培養(yǎng)指明了方向。文章通過分析仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院農(nóng)經(jīng)人才在培養(yǎng)過程中，存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、重理論輕實踐、師資力量薄弱等問題，提出了優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、充實辦學(xué)條件、理論與實踐并重，培養(yǎng)懂專業(yè)理論、會專業(yè)技能、有愛農(nóng)情懷的“一懂兩愛”復(fù)合型農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：“一懂兩愛”;復(fù)合型;農(nóng)經(jīng)人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：F0-4;G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0108-03

2018年中央一號文件明確提出：“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須破解人才瓶頸制約”，只有足夠強(qiáng)大的人才支撐，才能促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的穩(wěn)步推進(jìn)。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要培養(yǎng)造就懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍，“一懂兩愛”為高校農(nóng)經(jīng)人才的培養(yǎng)指明了方向。

一、農(nóng)經(jīng)專業(yè)概況

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院農(nóng)經(jīng)專業(yè)起源于1984年原仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)經(jīng)教研室，1993年由農(nóng)經(jīng)教研室建立農(nóng)經(jīng)系。至今已培養(yǎng)了近2500名畢業(yè)生，主要分布于廣東省各地。

（一）學(xué)生情況

經(jīng)貿(mào)學(xué)院2014年至2018年共招收農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生499人，5年間畢業(yè)人數(shù)為545人，平均的初次就業(yè)率為95.6%。

（二）師資隊伍

學(xué)院共有教師37人，其中專任教師28人。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)專任教師8人，其中，博士3人，碩士5人，教授1人，副教授6人。

在科研方面，農(nóng)經(jīng)系教師堅持科研促教、科研興教，取得了一系列研究成果。近三年來，農(nóng)經(jīng)系教師共承擔(dān)國際合作、教育部、省自然科學(xué)基金、省社會科學(xué)基金、省軟科學(xué)、省科技計劃項目等課題10余項，廳級及橫向課題20余項。

二、人才培養(yǎng)過程中存在的問題分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前學(xué)院農(nóng)經(jīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)未根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略及時調(diào)整，未針對社會對“一懂兩愛”農(nóng)經(jīng)人才的需求制定培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會對農(nóng)經(jīng)人才的需求未能較好銜接，出現(xiàn)大部分農(nóng)經(jīng)畢業(yè)生在非農(nóng)崗位就業(yè)的情況[1]。

（二）專業(yè)師資隊伍力量薄弱

農(nóng)經(jīng)專業(yè)師資數(shù)量不足，師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)老化問題較突出。學(xué)科帶頭人和專業(yè)拔尖人才數(shù)量相對較少，對學(xué)科、專業(yè)發(fā)展支撐不夠，具有博士學(xué)位教師比例仍然相對較低;教授數(shù)量偏少。

（三）重理論輕實踐

在人才培養(yǎng)過程中存在重理論輕實踐的問題，由于辦學(xué)力量不足、實驗室建設(shè)滯后等問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案中的實踐課程開課率僅達(dá)80%左右，與校企實踐教學(xué)基地合作為學(xué)生提供的外出實踐、強(qiáng)化專業(yè)技能的機(jī)會還較少，學(xué)習(xí)形式及過程主要局限于課堂上的理論教學(xué)，偏離應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、“一懂兩愛”復(fù)合型農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)的措施

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確新時代農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確新時代“一懂兩愛”復(fù)合型農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)。將農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程模塊劃分為學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能應(yīng)用能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力四個模塊;改革課程結(jié)構(gòu)，大大提升了選課課程和實踐課程比例[2]。

（二）優(yōu)化專業(yè)辦學(xué)條件

1.充實師資隊伍，提高教師教學(xué)科研水平。通過引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱教師以及加強(qiáng)對中青年教師引導(dǎo)和培養(yǎng)，繼續(xù)充實、優(yōu)化師資隊伍。2018年“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊”通過校級質(zhì)量工程立項，為教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展注入資金和活力。目前團(tuán)隊師資結(jié)構(gòu)較合理，教授、副教授占比達(dá)90%以上，教學(xué)科研水平高。團(tuán)隊成員多次獲得“十佳優(yōu)秀教師”“仲園十大最喜愛的老師”“最美女教師”“教師育人獎”“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎”等榮譽(yù)，為農(nóng)經(jīng)學(xué)子的理論和實踐教學(xué)提供良好師資保障。

2.加快專業(yè)實驗室建設(shè)，保證實踐課程開出率。加強(qiáng)農(nóng)經(jīng)的專業(yè)實驗室建設(shè)，保證專業(yè)實驗室建成后實踐課程開出率達(dá)到100%，為農(nóng)經(jīng)學(xué)子專業(yè)技能的提升提供堅實保障。

3.加強(qiáng)與校外實踐教學(xué)基地的溝通聯(lián)系，搭建了校外實踐平臺。通過與學(xué)校附近的涉農(nóng)企業(yè)，如燊之源羅漢松專業(yè)合作社、廣州昊卉花卉園林有限公司等企業(yè)簽訂校外實踐基地協(xié)議，聘請企業(yè)高管作為校外實踐指導(dǎo)教師，為農(nóng)經(jīng)學(xué)生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)提供良好平臺[3]。

（三）堅持樹人先立德，課程融思政

培養(yǎng)能肩負(fù)起民族復(fù)興時代重任的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想是高等教育的社會責(zé)任。在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)始終堅持立德樹人，課程思政。2018年，農(nóng)經(jīng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課基礎(chǔ)會計獲得學(xué)?！罢n程思政”項目立項，通過帶領(lǐng)學(xué)生赴敬老院、貧困小學(xué)獻(xiàn)愛心、赴東江縱隊紀(jì)念館進(jìn)行愛國主義教育、對會計人員誠信職業(yè)的宣誓簽名等活動，讓社會主義核心價值觀融入課堂、走進(jìn)心靈。

（四）人才培養(yǎng)以“一懂兩愛”為核心

1.理論與實踐并重，培育“一懂”人才。在人才培養(yǎng)過程中，注重理論和實踐，培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)理論”和“會專業(yè)技能”的“一懂”農(nóng)經(jīng)人才。（1）培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)理論”人才。第一，人才培養(yǎng)以專業(yè)理論教學(xué)為本。人才培養(yǎng)以專業(yè)理論教學(xué)為本，理論教學(xué)緊貼“三農(nóng)”，將農(nóng)業(yè)基本理論貫穿于日常教學(xué)。第二，加強(qiáng)專業(yè)理論課程和教材建設(shè)。依托專業(yè)綜合改革等項目，形成一系列高水平的教材成果;優(yōu)化課程設(shè)置，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成具有鮮明特色的專業(yè)理論核心課程、網(wǎng)絡(luò)課程群。第三，教學(xué)方法不斷革新。為提高理論教學(xué)質(zhì)量，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，實行互動式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)，在農(nóng)經(jīng)專業(yè)推廣小班授課，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果和知識應(yīng)用能力[4]。（2）培養(yǎng)“會專業(yè)技能”人才。第一，保證實踐課程100%開出，農(nóng)經(jīng)專業(yè)技能全面提升。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)實踐課程比例提升至35%以上，實踐課程100%開出，農(nóng)經(jīng)學(xué)生專業(yè)技能全面提升。第二，加強(qiáng)校外實踐基地合作，讓農(nóng)經(jīng)專業(yè)技能落地生根。通過頂崗實習(xí)、長短期兼職等形式，加強(qiáng)和校外實踐教學(xué)基地的合作，讓專業(yè)技能落地生根，接受實踐檢驗。2017年12月5日，農(nóng)經(jīng)系與廣州市白云區(qū)燊之源羅漢松專業(yè)合作社進(jìn)行“與羅漢松共成長”項目的合作，合作社提供5畝土地，學(xué)生分為銷售組、小盆栽組和林下經(jīng)濟(jì)組進(jìn)行專業(yè)實踐，2018年6月初，林下經(jīng)濟(jì)組同學(xué)栽種的小南瓜、芋頭等農(nóng)作物已有收成，由農(nóng)經(jīng)系的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊自行組織銷售。為加強(qiáng)與實踐教學(xué)基地的交流合作，提升學(xué)生實踐能力，學(xué)院聘請了26位校外實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，并于2017年12月25日舉行了校外實踐教學(xué)指導(dǎo)老師聘書頒發(fā)儀式暨校外實踐基地建設(shè)座談會。第三，推進(jìn)“3+1”教學(xué)模式改革。在大學(xué)第四年進(jìn)行分類培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點和人才需求，分類培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力[4]。

2.走出校園赴農(nóng)村，培養(yǎng)“兩愛”情懷。（1）教研相長，將“美麗鄉(xiāng)村”融入課堂。教學(xué)團(tuán)隊教師圍繞“三農(nóng)”問題開展課題研究，將科研成果融入教學(xué)，將“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡拿利愢l(xiāng)村展現(xiàn)在課堂，引導(dǎo)學(xué)生思想上向往農(nóng)村、情感上牽系農(nóng)民、樹立起建設(shè)美麗家鄉(xiāng)、投身偉大事業(yè)的專業(yè)自豪感和使命感[5]。（2）走進(jìn)農(nóng)村，以實際行動助力鄉(xiāng)村振興。帶領(lǐng)學(xué)生參與課題研究，走向農(nóng)村。近三年農(nóng)經(jīng)學(xué)子參與了農(nóng)村扶貧、土地流轉(zhuǎn)、農(nóng)產(chǎn)品物流、花卉、綠植產(chǎn)業(yè)、宅基地轉(zhuǎn)讓等多個課題調(diào)研，助力鄉(xiāng)村振興，培養(yǎng)了學(xué)生愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的情懷。

（五）發(fā)展素質(zhì)教育，成就“復(fù)合型”人才

在大數(shù)據(jù)、人工智能的大變革時代，唯變不變，應(yīng)培養(yǎng)跨領(lǐng)域、復(fù)合型人才，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在變革中求生存。

1.立足“雙創(chuàng)”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。（1）以學(xué)促賽，參加各類學(xué)科競賽成績優(yōu)異。鼓勵學(xué)生參加英語、數(shù)學(xué)建模等各類學(xué)科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2018年4月至5月農(nóng)經(jīng)學(xué)子在CCPA2017—2018年度全國財經(jīng)類院系學(xué)生綜合能力挑戰(zhàn)賽中，分別獲得南部賽區(qū)一等獎和全國總決賽一等獎的優(yōu)異成績。參賽同學(xué)還獲得著名中外資金融機(jī)構(gòu)、著名會計師（稅務(wù)師）事務(wù)所等的夏令營實習(xí)崗位。（2）以賽助踐，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊蓬勃發(fā)展。通過走出校門參與實踐、參加學(xué)科競賽，提高了創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，多支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成立并成功運營。其中“綠行盆栽”“壹品農(nóng)莊”“鋒雨同舟”等團(tuán)隊已獲得2018年省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金的立項。

2.提高了選修課比率，鼓勵學(xué)生涉獵多門學(xué)科。目前國際上比較有前景的新興學(xué)科大多具有跨學(xué)科性質(zhì)，跨學(xué)科研究和跨學(xué)科人才成為了趨勢。在人才培養(yǎng)方案中，將選修課比率提升到35%以上，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣涉獵多門學(xué)科，建構(gòu)跨學(xué)科領(lǐng)域知識結(jié)構(gòu)，成為社會需要的復(fù)合型人才。

3.引入CCPA等項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、管理力、學(xué)習(xí)力等綜合能力。引入CCPA（國際注冊會計師、稅務(wù)師、財務(wù)經(jīng)理綜合能力等級考試）項目，培養(yǎng)學(xué)生在變革時代所必須具備的創(chuàng)新力、管理力、學(xué)習(xí)力、溝通力、執(zhí)行力、倫理力等十項能力。通過CCPA考試學(xué)生可獲得由英國高等教育與培訓(xùn)協(xié)會頒發(fā)的CCPA國際證書，以及由中國商業(yè)聯(lián)合會、中國商業(yè)會計學(xué)會頒發(fā)的中文證書。提升了農(nóng)經(jīng)學(xué)生的國內(nèi)外競爭力。

（六）人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系持續(xù)完善

1.教學(xué)管理制度健全完善。學(xué)院自2009年成立以來，注重教學(xué)管理制度的制定和完善，前后制定了經(jīng)貿(mào)學(xué)院課程建設(shè)工作條例、經(jīng)貿(mào)學(xué)院課程考核資料評閱基本要求及提交規(guī)范、經(jīng)貿(mào)學(xué)院關(guān)于課程、畢業(yè)論文與實習(xí)檢查的實施細(xì)則、經(jīng)貿(mào)學(xué)院實踐教學(xué)管理辦法等近二十個文件，規(guī)范了各項教學(xué)工作，保障了教學(xué)質(zhì)量。

2.探索政府、社會、行業(yè)共同參與的質(zhì)量評價體系。通過該評價體系，對農(nóng)經(jīng)學(xué)生的德育素質(zhì)、理論學(xué)習(xí)、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人文素養(yǎng)、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行了綜合考評，指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作持續(xù)改進(jìn)。

3.啟動商科認(rèn)證工作。堅持“以本為本”，推進(jìn)“四個回歸”，強(qiáng)化質(zhì)量督導(dǎo)評估，啟動商科專業(yè)認(rèn)證工作，目標(biāo)是完成保合格、上水平、追卓越的三級專業(yè)認(rèn)證。

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