以微見著

摘 要：作文教學一直是語文教師心中的老大難問題，作文也是學生最害怕，最不喜的一項學習內(nèi)容。初中語文作文相比較于小學語文作文，無論是難度還是篇幅內(nèi)容要求都更高。不少學生語文都栽在了作文這一板塊上。但作文卻是檢驗學生語言綜合能力的有效手段，也是學生進行語言輸出的重要通道，學生的作文能力直接影響著學生的語言綜合能力，故此，我們教師不得不重視作文教學。本文筆者從微作文視角探討如何提高初中學生語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;微作文;生活;語言

一、 前言

微作文也可以是一種微型隨筆，更方便學生張揚個性，利于學生隨文而作，及時創(chuàng)造，思辨論事?！拔⒆魑摹笔菍W生語言積累的小橋梁，流露真情的芳草地。有效的“微作文”，定會讓學生愛上作文，為成就“大手筆”奠基。這其實和當前被人們廣泛應(yīng)用的微博、微信具有一樣的價值，人們越來越追求“快捷方便”的信息交流形式，學生也希望看到更加精簡有趣的作文教學形式。故此，不少教學者提出了微作文教學。力爭通過簡短的時間讓學生以最經(jīng)濟簡潔的語言將文字表達出來，或者將文字轉(zhuǎn)化為自己的理解、觀點。借用這個時髦的“微”字，取其“言文微小、重點突出、快速精準”的特點進行“微作文”的訓練，可以全面提升學生的綜合能力，讓習作教學煥發(fā)出新的活力。

二、 微作文概念解讀

隨著時代的發(fā)展，人們的生活水平更高了，生活節(jié)奏更快了，我們已經(jīng)進入到一個新的時代——“微時代”。微信、微博、微小說、微視頻，微論壇......諸如此類，都是微時代的顯性表現(xiàn)。在這樣一個快節(jié)奏時代，我們學會將事物縮小，以更節(jié)省的空間或者時間來了解一件事情的來龍去脈，讓生活更加高效。而所謂微：其實就是指小。小者，就是指易于操控、易于奏效、人們樂于接受的東西。微作文就是在這樣的時代背景下應(yīng)用而生的。從微作文的概念而言，其主要指微型作文，其顯著的特點在于作文篇幅短小、內(nèi)容精簡、自由度大、靈活性強，更便于教師施教、學生學習。從微作文的特點來看，筆者以為主要具有以下幾個特點。

（一）形式多樣性

微作文在初中語文課堂中的呈現(xiàn)模式是非常多樣的，比如口頭形式，書面形式，小片段形式，大片段形式等等，都可以成為學生進行微作文訓練的主要形式。我們教師可以從多方面、多角度對學生展開寫作訓練，培養(yǎng)學生語文能力，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)。

（二）靈活性

微作文的靈活性既體現(xiàn)于文體、字符上，也體現(xiàn)于時間、地點上。比如學生在微寫作的過程中，可以寫見聞，也可以寫感想，不會受到文體和字數(shù)的限制。

（三）時代性

在社會競爭日趨激烈，人們生活節(jié)奏越來越快的背景下，“微”已經(jīng)成為人們生活的主要模式。微寫作作為一種快餐式的寫作模式，也開始逐漸得到認可，并成為現(xiàn)代教育背景下人們生活中不可或缺的重要組成部分。由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，微寫作以其獨有的特點，更加符合時代發(fā)展的要求。

三、 以微見著，微作文教學彰顯優(yōu)勢

（一）有利于消除學生寫作畏難情緒，激發(fā)寫作欲望

微作文在篇幅上不受作文原本要求限制，能夠讓學生以更加放松的心態(tài)去閱讀文章，感受文章點點滴滴幾十字，亦不嫌少，只要是真切反映其所思所想就行。比如幾十字的消息、短新聞、雜感隨筆、評論、《論語式》的語錄、《世說新語》式的雜論、金圣嘆式的評點……皆可自成一體。這就非常有助于消除學生的寫作畏難情緒。過去很長一段時間內(nèi)，作文都是困擾中小學生的知識板塊，很多學生認為“作文難，難作文”，自己無法寫出一篇好文章。尤其是剛剛進入初中階段的學生，他們從小學的簡單作文過渡到中學的難度性作文上，因為生活經(jīng)驗不足，閱讀積累不足等方面原因的影響，無論在選題立意上，還是結(jié)構(gòu)架構(gòu)上，抑或者是語言運用上，都存在各種問題。而這種問題會打擊學生的作文自信心，也會讓學生直接產(chǎn)生為難情緒。相比之下，如果我們引入微作文，以一種精簡、短小的作文模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，學生心情更愉悅，心理壓力減弱，思維也會更加靈活，從而畏懼寫作的情緒也會降低。

（二）有利于激發(fā)學生寫作靈感，提高寫作能力

“隨”是微作文的一大特點，所謂“隨”，其實就是指學生能夠隨時、隨地、隨意的寫，寫作不再受制于寫作課，也不會局限于課堂和教室之中。學生自由有感想，都可以隨時記錄，有感而發(fā)。這樣寫出的文章雖篇幅不長，但絕對個性張揚，不拘一格，主題鮮明，更能夠從作文當中透視學生的靈性、悟性和理性。比如學生在生活中隨處可見的一件小事發(fā)表感慨，這就是學生心情的抒發(fā)，思想的表達。再比如個人博客一般，想說就說，彰顯個性。不以文采、修辭、章法運用去規(guī)劃學生習作。不以完整求全去要求。目標單一、約束少、斷想式、對話式等等，均可用于練習。所以，從這一點而言，微作文與生活的關(guān)聯(lián)性更強，學生取材于生活，應(yīng)用于生活。長期進行微作文訓練，將會非常有利于鍛煉學生的觀察能力、信息搜集能力、語言表達能力，并且更有利于激活學生思維，讓學生寫作狀態(tài)更加自由靈活，在寫作中不再感到無話可說，反而會思如泉涌，進而寫出優(yōu)質(zhì)的文章?？梢哉f微寫作是學生日常寫作練筆的有效途徑，是全面提高學生寫作水平的關(guān)鍵所在。

四、 微寫作在初中語文作文教學中的實施對策

（一）指導(dǎo)學生做好“隨手記”，將所見所聞收錄

初中階段的學生觀察能力非常強，很多學生甚至非常敏銳。在學生原有的這種能力上，我們教師還應(yīng)該指導(dǎo)學生做好記錄，成為一個生活的“有心人”，讓學生在善于觀察的基礎(chǔ)上，思考生活，記錄生活，從而積累大量的寫作素材。

比如早上上學的時候，看到路上早起的清潔工，辛辛苦苦打掃衛(wèi)生，大部分學生對這一場景都會感觸頗深，我們在寫作教學中就應(yīng)該多引入此類場景，喚醒學生內(nèi)心深處的感悟，從而讓學生就這一件小事抒發(fā)自己的感想，單純地寫幾句話，不用太長。又比如看到學校門衛(wèi)大叔除了做好本職工作之外，還熱情地為學生和家長提供一些便捷服務(wù)。我們也可以啟發(fā)學生隨手記錄這些小事情，使其成為寫作的好素材。除此之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學生關(guān)注社會熱點新聞，比如如何解決假冒偽劣商品害民事件，如何提高居民生活文明程度，如何保持交通道路暢通等，這些方面都可以作為“隨手記”的內(nèi)容，每人準備一本隨手記的小筆記本，日積月累后將是一筆寶貴的財富。

（二）指導(dǎo)學生開展“百家說”，闡述課外閱讀體會

“微作為”既要著眼于生活，也要寫出自己的所見所聞和所感。而如何才能寫出這些感想呢？如何才能讓自己抒發(fā)的感想變得精辟簡短有道理呢，有啟發(fā)意義呢？這就需要我們教師指導(dǎo)學生做好課外閱讀，比如加強課外閱讀體驗。針對此，筆者在教學實踐中嘗試了開展“百家說”閱讀探討活動，讓學生多讀、多說，在說的過程中鍛煉學生的語言組織能力，為提高學生書面表達能力夯實基礎(chǔ)。故此，筆者每學期都會給學生推薦好的讀本，并且為每位學生制訂閱讀計劃，嚴格要求學生將閱讀任務(wù)細化到每月、每周、每天。在完成整本書閱讀后，鼓勵學生開展“百家說”活動，讓學生暢想自己的閱讀感悟，或者說一說“我喜愛的一本書”。以類似于此的專題活動提高學生的閱讀積極性，鼓勵學生向其他同學推薦優(yōu)秀讀本，并且說一說這本書哪里好？最吸引自己的地方是什么？作者寫作技巧和方法是什么？每位學生走上講臺暢談感悟前，先擬定短小的演講稿，要求做到條理清楚、重點突出、意思明確的暢談。這樣的“百家說”實際上是“百家寫”基礎(chǔ)上的口頭表達，寫的內(nèi)容是自己閱讀的書目，學生有思想和情感基礎(chǔ)，寫出來的內(nèi)容充滿真情實感。這樣簡短地寫一寫，也是在訓練學生的寫作能力。

（三）指導(dǎo)學生有效地開展“專題寫”，攻克寫作重難點

寫好微作文，用好微作文，我們教師不僅要指導(dǎo)學生觀察生活，大量閱讀，同時也要指導(dǎo)學生做好專題訓練。比如要求學生以“肖像”為主題展開微作文訓練。我們就可以請一位學生走上講臺，扮演其他同學的模特，先讓同學們觀察這位同學，從外貌、衣著、神態(tài)、動作等多方面觀察，找到這位學生的特點和個性，然后試著應(yīng)用修辭手法和精準的詞匯來簡單刻畫這位同學的外貌。文章篇幅不用太長，符合微作文要求即可，學生寫作的時間也很短，20分鐘就能完成一篇文章。當然，這也需要學生構(gòu)思敏捷迅速。長期進行此類專題微作文訓練，定能提高學生的寫作能力。針對學生完成的微作文，我們教師要及時評價和指導(dǎo)學生修改，當然也可以請學生互相點評，取長補短，促進學生共同進步。

除了開展專題微作文訓練之外，我們也可以結(jié)合學生的興趣愛好來鼓勵學生自由創(chuàng)作微作文。比如結(jié)合學生最愛探討的“金錢觀”指導(dǎo)學生就崇尚金錢是否萬能展開寫作訓練。讓學生從自己的理解，站在自己的角度對這一現(xiàn)象進行解讀和評判，并且就自己的觀點提出針對性建議。如此一來，微作文訓練既符合學生的興趣愛好，同時也有利于對學生進行思想道德教育，還有利于訓練學生的寫作能力。

五、 總結(jié)

一言蔽之，微作文是一種訓練學生語文寫作的主要形式，也是提高學生寫作能力的有效措施。作為新時代語文教師，我們應(yīng)該緊隨時代潮流，在“微時代”背景下，加快寫作教學模式的創(chuàng)新，不斷融入先進的教學理念和方法，以更加符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方法來指導(dǎo)學生展開學習活動，從而提高學生的學習主動性、積極性。微作文的引入目的就在此，通過開展微作文訓練，消除學生寫作障礙，提高學生寫作能力，真正讓學生在“微作文”中“窺見”寫作方法，凸顯微作文價值，以微見著，提高學生寫作能力。

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作者簡介：王麗紅，福建省三明市，福建省三明市清流縣城關(guān)中學。