聚焦課堂，回歸本真

席俊惠

聚焦課堂，回歸教育本真，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，是當(dāng)前每一位教師應(yīng)該重視的議題。本文首先從“六項(xiàng)轉(zhuǎn)變”與“六個(gè)追求”入手，分析學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的模式與趨勢(shì)，然后闡述如何展開學(xué)習(xí)共同體建設(shè)。隨著上海市學(xué)習(xí)共同體建設(shè)國(guó)際高峰論壇會(huì)的結(jié)束，教育領(lǐng)域掀起了建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的熱潮。本文針對(duì)高中政治教學(xué)中建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的策略展開論述。

一、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)概述

學(xué)習(xí)共同體建設(shè)國(guó)際高峰論壇會(huì)議提出：開展“六項(xiàng)行動(dòng)”，追求“六個(gè)轉(zhuǎn)變”?！傲鶄€(gè)轉(zhuǎn)變”是：其一，變革傳統(tǒng)以知識(shí)傳遞為主的課堂模式;其二，變革以教材為中心的教學(xué)方式;其三，變革以班級(jí)為單位，以教師為權(quán)利中心的班級(jí)管理方式;其四，變革傳統(tǒng)講課與聽課“三部曲”——觀摩、評(píng)價(jià)、建議;其五，變革教師被動(dòng)化、敷衍了事的工作態(tài)度;其六，變革課程評(píng)價(jià)體系?！傲鶄€(gè)行動(dòng)”是：其一，使用研究式的課堂教學(xué)體系;其二，整合學(xué)科資源，利用本土資源，建設(shè)校本課程，開展主題式、研究式教學(xué)活動(dòng);其三，采用民主的學(xué)習(xí)管理方式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;其四，教師要重視觀察課堂教學(xué)，描述學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，尋找改革的突破口;其五，教師要參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，反思不足，與學(xué)生共同成長(zhǎng);其六，以欣賞的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。追求“六個(gè)轉(zhuǎn)變”，開展“六項(xiàng)行動(dòng)”，是從“轉(zhuǎn)變”到“行動(dòng)”的過程，是建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的過程。學(xué)習(xí)共同體是指變革傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞與灌輸模式，引導(dǎo)學(xué)生走向探究式、研究式、協(xié)同式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，并借助信息技術(shù)，讓課堂教學(xué)從以班級(jí)為單位的整體學(xué)習(xí)向以小組為單位的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。

二、高中政治教學(xué)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)策略

1.從“知”到“行”。

從“知”到“行”，既是陶行知理論，也是建設(shè)學(xué)習(xí)共同體必不可少的策略。在整個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生知行統(tǒng)一，讓學(xué)生理解實(shí)踐出真知的道理?！爸迸c“行”并沒有先后的關(guān)系，這里強(qiáng)調(diào)的是改變傳統(tǒng)重知識(shí)傳遞不重視學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生將“做”與“學(xué)”統(tǒng)一起來，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者，促使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得真知。

例如，在“樹立正確的消費(fèi)觀”的教學(xué)中，教師在介紹完教材內(nèi)容后，設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生探究如何正確對(duì)待金錢，從而引導(dǎo)學(xué)生摒棄拜金主義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀。在整個(gè)過程中，教師也成為學(xué)習(xí)者參與其中，與學(xué)生一同觀察、思考。師生心理互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間人際相容，連成一個(gè)共同體。教師首先確定活動(dòng)的主題是調(diào)查中學(xué)生消費(fèi)問題，然后開展小組交流并確定目標(biāo)與設(shè)計(jì)方案。小組成員開始分配工作，有的負(fù)責(zé)問卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)，有的發(fā)放問卷調(diào)查表，有的統(tǒng)計(jì)信息制作圖表。最后，師生共同觀看各小組的圖示，并評(píng)價(jià)高中生的消費(fèi)問題。

這是研究協(xié)同體課堂，讓課堂從傳統(tǒng)的被動(dòng)傾聽的方式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯颗c互動(dòng)的方式，讓課堂由原先的以班級(jí)為單位的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M為單位的形式。教師傾聽學(xué)生的見解，學(xué)生傾聽教師的意見，師生通過實(shí)踐共同得出結(jié)論，回歸教育本真。

2.從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)到翻轉(zhuǎn)課堂。

教師要以建設(shè)學(xué)習(xí)共同體為橋梁，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有傾聽與對(duì)話，從而開啟一種嶄新的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以平等、平和的態(tài)度參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者;拓展教材內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生怎樣開始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主汲取更多的知識(shí);提升學(xué)生信息技術(shù)使用能力;利用BBS、QQ、Email、微信、論壇搭建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

例如，在教學(xué)“人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，搭建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)，讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)新聞進(jìn)行分析。在整個(gè)過程中，教師啟發(fā)、引導(dǎo)，并與學(xué)生一同探究、實(shí)踐，最后，師生共享學(xué)習(xí)成果。

搭建學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)，讓授課者與聽課者互換角色，讓課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相融合。教師也要進(jìn)行觀察與反思，記錄與保存學(xué)生的發(fā)言，并進(jìn)行研究，促使專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)共同體建設(shè)是一種在行動(dòng)中提出問題，在協(xié)議中研究問題，在反思中解決問題的學(xué)習(xí)行動(dòng)。教育應(yīng)該直面問題，回歸本真。所以，師生應(yīng)該多行動(dòng)，多反思，探究教育秘密。首先，從“知”到“行”展開研究、建構(gòu)、表現(xiàn)、交往活動(dòng)，在實(shí)踐中獲得真知。其次，從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)到翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)交流、觀察、記錄、反思平臺(tái)，讓師生共同體驗(yàn)生活與解決問題。