構(gòu)建高中歷史高效課堂的策略

楊建

摘??要：在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，高中歷史教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，在拓展學(xué)生歷史知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念和歷史核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用與影響，這便是歷史學(xué)科的教育功能和價(jià)值所在。課堂是高中歷史教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本場(chǎng)所，只有構(gòu)建高效的歷史課堂，才能夠促進(jìn)歷史教育功能的發(fā)揮和價(jià)值的展現(xiàn)。所以，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從注重課堂提問環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)與開展分組討論教學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，分析構(gòu)建高中歷史高效課堂的基本方法和有效策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高中歷史;高效課堂;策略

如何構(gòu)建高效課堂，這是廣大教師一直以來都在不斷思考、探究的問題，因?yàn)楦咝дn堂是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，也是現(xiàn)階段推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的重要?jiǎng)恿εc強(qiáng)大支撐。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的存在，目前高中歷史課堂教學(xué)中存在著方法單一、模式落后、內(nèi)容單薄等問題和不足，導(dǎo)致歷史課堂教學(xué)的低效、無效甚至負(fù)效。所以說，廣大的高中歷史教師應(yīng)當(dāng)徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立更加科學(xué)的教學(xué)思想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來進(jìn)行課堂教學(xué)策略的革新，從而順利地構(gòu)建起高中歷史的高效課堂。

一、注重課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生思維能力

提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師最為常用的基本方式和手段，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維、促進(jìn)學(xué)生主體探究，從而為高效課堂的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)的重視，嘗試從歷史教材課本中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容中，提煉出符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和最近發(fā)展區(qū)域的啟發(fā)性問題，并把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，以創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)展開思考、分析與探究，鍛煉學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。

例如，在復(fù)習(xí)《戰(zhàn)后資本主義的新變化》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解美國發(fā)達(dá)國家壟斷資本主義的表現(xiàn)，其中本節(jié)課程需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多。所以，為了鍛煉學(xué)生們的思維能力，筆者在課堂教學(xué)中設(shè)置了提問環(huán)節(jié)。如，戰(zhàn)后資本主義的新變化主要表現(xiàn)在哪些地方？二戰(zhàn)后，主要的資本主義國家建立起一套自我調(diào)節(jié)機(jī)制，主要表現(xiàn)在哪些方面？提出問題后，筆者再讓學(xué)生們獨(dú)立分析問題。這些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生們不斷練習(xí)才能掌握，所以，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們的記憶更加牢固。這樣，筆者通過注重課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)相較于語言講解、黑板板書的教學(xué)手段而言，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠直接刺激學(xué)生的感官，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中歷史教師需要具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，通過不斷地學(xué)習(xí)來提升自身的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段來輔助課堂教學(xué)，將知識(shí)和信息以圖片、動(dòng)畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，營造生動(dòng)、鮮活的教學(xué)情境，帶給學(xué)生視覺、聽覺上的感官?zèng)_擊，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生好奇心，激發(fā)起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣和熱情。

例如，在復(fù)習(xí)《凡爾賽──華盛頓體系下的世界》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程中的事件主要圍繞第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的，為了更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在課程開始后，筆者結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一段視頻。視頻主要介紹了第一次世界大戰(zhàn)中各列強(qiáng)國家之間的“勾心斗角”，其中，英國、法國、意大利等國家在一戰(zhàn)中傷亡嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)損失巨大，而美國經(jīng)過戰(zhàn)爭(zhēng)的“洗禮”，掌握了世界經(jīng)濟(jì)的霸權(quán)。這樣，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展分組討論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

分組討論是一種行之有效的教學(xué)方式，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，暢通課堂中知識(shí)和信息流通的渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)的最終效果。所以，高中歷史教師需要堅(jiān)持并落實(shí)合作教學(xué)的基本理念，在傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平和性格特征等要素來將全班學(xué)生分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)和分工;其次，教師需要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開討論和交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)能力。

例如，在教授《無產(chǎn)階級(jí)革命家和杰出的科學(xué)家》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解無產(chǎn)階級(jí)革命家鄧小平領(lǐng)導(dǎo)中國革命的歷史。為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，筆者為學(xué)生們開展了小組討論活動(dòng)。本次活動(dòng)由筆者親自分組，每個(gè)小組5人。隨后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容安排探究任務(wù)，讓各小組圍繞任務(wù)展開討論。這樣，筆者通過開展分組討論教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

總之，高效課堂的構(gòu)建是每個(gè)教師必須要完成的任務(wù)，需要作為高中歷史教師的我們，以科學(xué)的觀念和思想為指引，以注重課堂提問環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)與開展分組討論教學(xué)為手段，充分優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，推進(jìn)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史高效課堂的創(chuàng)建和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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