傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的滲透策略

謝艷麗

摘??要：語文課堂是傳承中華優(yōu)秀文化的重要載體。小學(xué)生正處于文化情感的發(fā)展期，適當(dāng)而正確地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化可以給他們帶來極大的提升。因此，作為一名語文教師，就應(yīng)該做好相應(yīng)的教學(xué)工作，讓小學(xué)生得到傳統(tǒng)文化的深層次熏陶，從而使得中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。下文就筆者的一些可行性分析，與各位讀者共同探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體;傳統(tǒng)文化;實(shí)踐活動(dòng);文化魅力

十九大報(bào)告中曾經(jīng)有過這樣的一句話：“要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采?！笨梢娫谛W(xué)語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是十分有必要的。那么關(guān)于傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的滲透策略有哪些呢？以下結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“借助教學(xué)媒體，提高學(xué)生興趣”“回歸漢字音韻，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化”“創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)，感受文化魅力”三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、借助教學(xué)媒體，提高學(xué)生興趣

教學(xué)媒體擁有豐富的聲色資源。只要教師能夠充分地利用好當(dāng)下的媒體科技，或自己根據(jù)課上教學(xué)要求制作課件，或從網(wǎng)上下載一些可用的資源。如此一來，便可以讓學(xué)生在課堂情境之中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師應(yīng)該適當(dāng)在此基礎(chǔ)上地“摻雜”一些傳統(tǒng)文化，從而使學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到更好的“消化”。

比如說在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》的時(shí)候，我會(huì)利用多媒體中的資源給學(xué)生播放一些朗誦詩會(huì)，像是中央電視臺(tái)中的《經(jīng)典詠流傳》等欄目。在這個(gè)視頻中，有很多朗誦家利用他們的專業(yè)所長(zhǎng)，將教材中的詩文用音樂這個(gè)載體恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)出來，我也會(huì)給學(xué)生重復(fù)性地朗讀一遍，學(xué)生在課堂上可以再次體會(huì)到古詩文的韻律之美、意境之美。不僅如此，在課堂上，也可以使用一些古詩新唱的形式等，只有這樣，學(xué)生才能淡化自己平時(shí)學(xué)習(xí)古詩帶來的一些枯燥之感，并且能夠在具有一些趣味性的語言文字中，領(lǐng)略到學(xué)習(xí)古詩帶來的一些樂趣?？傊?，教師要充分利用好現(xiàn)代媒體科技，在這些豐富資源的基礎(chǔ)上，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加詳細(xì)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，也能間接培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

二、回歸漢字音韻，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化

漢字的起源和發(fā)展一直以來都和我們的民族文明有著不可分割的聯(lián)系。筆者在這里毫不不夸張地說，如果沒有漢字的學(xué)習(xí)，就不能在語文課堂上傳播中華民族的文化，甚至課堂都不能算得上真正的語文教學(xué)。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師們一定要抓住“漢字是民族的標(biāo)志”這一個(gè)重要話題，并在課堂上認(rèn)真地給學(xué)生進(jìn)行文字上的講解、分析，讓學(xué)生從這里體會(huì)到傳統(tǒng)文化的作用，從而得到更多的深刻的啟迪。

比如說在教學(xué)“衤”和“礻”的時(shí)候，我會(huì)先去引導(dǎo)學(xué)生掌握這兩個(gè)字偏旁的內(nèi)在含義，我告訴學(xué)生“衤”和衣服是有關(guān)的，像是“補(bǔ)”“被”“裙”等;而“礻”表示的字詞大多和神靈有關(guān)系，像是“神”“祠”“祈禱”等，在我引出的這一連串生字后，學(xué)生就能更加容易地理解這兩個(gè)字偏旁的不同了，不僅如此，學(xué)生也能掌握關(guān)于這類漢字的一些意思?？傊?，教師要有意識(shí)地給學(xué)生講解關(guān)于漢字的音律聲韻，從而讓學(xué)生在課堂上逐步地感悟出中華文化的神奇魅力。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)，感受文化魅力

語文綜合的實(shí)踐活動(dòng)，一直是新課改中的一個(gè)比較大的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)就是指全體語文教師應(yīng)當(dāng)回歸到語文教材本身，在不脫離教材的情況下，積極地開展一些具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐活動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生走出自己的“課堂圈”，從而拓寬了視野。

比如我在課堂上創(chuàng)建了一個(gè)班級(jí)故事會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生都愿意聽故事，所以我會(huì)尋找一些比較生動(dòng)有趣的故事給他們聽，這樣才能更加地吸引他們的興趣。有一次，我給學(xué)生們講了一些我國(guó)史籍上記載的一些關(guān)于春聯(lián)的故事，像是“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”“門對(duì)千竿竹，家藏萬卷書”等，這些對(duì)聯(lián)中包含了春聯(lián)的來歷以及解縉斗智的故事等等，學(xué)生能夠在這里學(xué)習(xí)到書本中學(xué)不到的傳統(tǒng)文化。不僅如此，我還會(huì)在他們學(xué)習(xí)一些成語如“愚公移山”“亡羊補(bǔ)牢”、“刻舟求劍”等成語的時(shí)候，夾雜一些具有動(dòng)畫色彩的小故事，在這樣的課堂上，學(xué)生不僅可以加強(qiáng)自我對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，并且還能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步地完成學(xué)習(xí)和傳承。

綜上所述，雖然很多教師在平時(shí)的教學(xué)中使用了“照本宣科”的做法，像是給學(xué)生解詞、釋義、背誦等等步驟，但是筆者發(fā)現(xiàn)，這樣做的目的大多都是為了考試而服務(wù)的。學(xué)生是具有感情成長(zhǎng)的個(gè)體，如果我們不能在課堂上給學(xué)生帶來“字以傳情，文以達(dá)意”的傳統(tǒng)文化教學(xué)，那么學(xué)生就不能在最大程度上感受到認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的價(jià)值所在。以上的三種策略都是針對(duì)于平時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的一系列問題提出來的，有的是欠缺對(duì)傳統(tǒng)文化的熏陶，有的是缺乏對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的講解，而有的則是缺乏對(duì)于學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者相信，只要語文教師能夠從語文教材和媒體資源等方面著手，就能加強(qiáng)“滋潤(rùn)力度”，而學(xué)生也才能提高學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊衛(wèi)衛(wèi).傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的滲透對(duì)策[J].課程教育研究，2020（02）：77-78.

[2]周冬梅.小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（11）：72-75.