新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究

陳萬(wàn)倉(cāng)

摘??要：在新課改的背景下，有效教學(xué)理念已不斷滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。它不僅能夠推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的整體性提升，還能夠促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，如何改善教育教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)到有效性成為教師亟待解決的問(wèn)題。本文筆者對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);完善備課;信息技術(shù);評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)是學(xué)生建立數(shù)學(xué)理念的啟蒙時(shí)期，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念思考問(wèn)題的起始階段。因此，在這一時(shí)期，初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信是至關(guān)重要的。然而，由于教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，以填鴨式的教學(xué)作為唯一的教學(xué)方式，導(dǎo)致教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)也造成了不利影響。因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)精心設(shè)置教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，這樣既能使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，還能幫助學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。鑒于此，本文筆者從“完善備課環(huán)節(jié)、運(yùn)用信息技術(shù)、建立評(píng)價(jià)機(jī)制”三個(gè)方面對(duì)有效教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

一、完善備課環(huán)節(jié)，全面掌握學(xué)情

備課是一節(jié)好課的關(guān)鍵，也是教師掌握學(xué)情的主要過(guò)程。然而，傳統(tǒng)的備課方式為“備教材”，這就使得教師在教學(xué)中只是注重將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而忽視學(xué)生的接受程度，從而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的一知半解。因此，教師在備課環(huán)節(jié)需要全面化，不僅僅需要備教材，更重要的是研究學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，再按照具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維現(xiàn)狀選擇適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以保障教學(xué)活動(dòng)達(dá)到有效性。

在“小數(shù)乘整數(shù)”備課中，本節(jié)主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。由于學(xué)生對(duì)整數(shù)乘法已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)，因此，筆者創(chuàng)設(shè)情境，并采用問(wèn)題啟發(fā)式的教學(xué)方式。首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義以及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好鋪墊，然后創(chuàng)設(shè)“購(gòu)買風(fēng)箏”的情境，在解決實(shí)際問(wèn)題中自然引出小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，來(lái)交流解決問(wèn)題的方法，從而幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理以及方法。因此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)完善備課過(guò)程，能夠?yàn)榻虒W(xué)的有效展開(kāi)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。然而，由于數(shù)學(xué)知識(shí)以數(shù)字、符號(hào)作為載體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，造成學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)的引入為教學(xué)提供了新思路，它不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)以形象化的方式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生多種感官?zèng)_擊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠打破枯燥的課堂氛圍，進(jìn)而將課堂煥發(fā)出生機(jī)的活力。

在“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”教學(xué)中，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的特征，筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)展示“時(shí)鐘指針的轉(zhuǎn)動(dòng)、風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)”，這些動(dòng)態(tài)的畫面吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是筆者再次展示道閘與秋千的圖片。然而，有些學(xué)生不認(rèn)可道閘與秋千存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。伴隨著學(xué)生的好奇心與求知欲，展開(kāi)了后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了“圖形的旋轉(zhuǎn)，以及圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)”等有關(guān)知識(shí)。此外，將信息技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)中，還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的空間觀念，并欣賞到了圖形所創(chuàng)造出的美。

三、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，并且一種良好的評(píng)價(jià)能夠起到激勵(lì)作用。尤其對(duì)小學(xué)生而言，他們更加希望獲得教師或者同伴的鼓勵(lì)與肯定，并且自信心的獲得主要取決于外界的評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，小學(xué)生也常常將別人的評(píng)價(jià)作為判斷自我的主要依據(jù)。因此，教師首先應(yīng)重視評(píng)價(jià)的過(guò)程，并建立合理化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣不僅能夠打破以數(shù)學(xué)成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)方式的觀念，還能夠看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使他們樹(shù)立自信心，并不斷完善自我，從而更好地落實(shí)“以人為本”的教育觀。

以“平行四邊形的面積”為例，在學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用數(shù)方格法來(lái)求平行四邊形的面積后，于是筆者將三個(gè)不同的平行四邊形分發(fā)給每個(gè)小組，指導(dǎo)他們動(dòng)手操作，并將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，進(jìn)而思考這個(gè)長(zhǎng)方形與原來(lái)的平行四邊形的關(guān)系。在此過(guò)程中，筆者及時(shí)巡視指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生的想法。一段時(shí)間后，筆者請(qǐng)小組代表將小組結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)分享，根據(jù)學(xué)生分享的結(jié)果進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。此外，在小組演示完畢后，筆者讓小組之間將對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。通過(guò)這次操作過(guò)程，每個(gè)學(xué)生可以從中進(jìn)行自我反思，建立自信，進(jìn)而不斷完善自我。

綜上所述，教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)受到多重因素的影響，并且需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。首先在備課環(huán)節(jié)，教師需要充分掌握學(xué)情，并采用合理的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要抓住信息技術(shù)這一輔助工具的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)重視小學(xué)生自信心的建立，以保障學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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