高校思政教學(xué)資源實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計(jì)

摘 要： 高校思想政治實(shí)踐教學(xué)極為重要，為了最大程度地整合利用高校現(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建逐漸顯示出了其重要地位，為此分析了高校思想政治教學(xué)資源的現(xiàn)狀，同時(shí)設(shè)計(jì)了一款基于高校思想政治教學(xué)資源整合的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，闡述了該實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺對高校思想政治實(shí)踐教學(xué)人力資源、物質(zhì)資源、財(cái)力資源以及信息資源的整合效果。

關(guān)鍵詞： 思政教學(xué)資源; 實(shí)踐教學(xué); 網(wǎng)絡(luò)平臺; 資源整合

中圖分類號： TG409 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Design of Practice Teaching Network Platform for Ideological and

Political Teaching Resources in Colleges and Universities

SUN Yuanyuan

（School of Animation Software， Xian Vocational and Technical College， Xian 710032， China）

Abstract： The teaching of ideological and political practice in colleges and universities is extremely important. In order to maximize the integration and utilization of the existing teaching resources of colleges and universities， the construction of practical teaching network platform has gradually shown its important position. Based on this， the paper analyzes the current situation of ideological and political teaching resources in colleges and universities， designs a practical teaching network platform based on the integration of ideological and political teaching resources in colleges and universities， and expounds the practical teaching network platform for the ideological and political practice teaching human resources and material resources in colleges and universities. The integration also includes financial resources and information resources.

Key words： Ideological and political teaching resources; Practical teaching; Network platform; Resource integration

0 引言

在高校思想政治教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)有著極為重要的意義，其能夠有效地提升高校思想政治教學(xué)的實(shí)效性。對于高校思想政治教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)來說，實(shí)踐教學(xué)資源是完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)條件。就現(xiàn)階段我國高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的情況來看，依舊存在著一些問題，包括資源缺乏、教學(xué)主體多元化但較為分散等等，阻礙了高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步展開。信息技術(shù)的發(fā)展為這些問題的解決提供了較好的條件，通過實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，能夠克服當(dāng)前高校思想政治教育資源存在的問題，推動實(shí)踐教學(xué)更好的進(jìn)行。

1 高校思想政治教學(xué)資源的現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)踐教學(xué)資源較為缺乏

近幾年來，我國各個(gè)高校普遍進(jìn)行了擴(kuò)招的工作，使得在校學(xué)生的人數(shù)明顯增加。但是，在學(xué)生人數(shù)增長的背景下，高校在人力、物力以及財(cái)力方面都沒有進(jìn)行匹配性的建設(shè)，換句話說，就是高校人力、物力、財(cái)力的投入無法滿足目前高校學(xué)生擴(kuò)招的需求。對于思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)來說，其作為高校正常的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)要求并確保所有的學(xué)生都能夠參與。但是，由于受到多個(gè)方面因素的限制，導(dǎo)致部分高校只能使用系統(tǒng)授課、大課教學(xué)的模式，無法保障所有的學(xué)生都參與進(jìn)實(shí)踐教學(xué)中?？梢哉f，當(dāng)前高校投入與學(xué)生需求之間的矛盾較為突出，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)資源的缺乏，制約了高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

1.2 實(shí)踐教學(xué)資源主體呈現(xiàn)多元化

在高校思想政治教育中，主要包含著五門科目的教學(xué)，具體課程如下：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國近代史綱要”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“馬克思主義哲學(xué)原理概論”和“形勢與政策”，這些科目雖然都屬于高校思想政治教育，但是其授課教師、教研室等都不盡相同。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，各個(gè)教師都將各自的教研室作為主體。同時(shí)，在高校中的組織部、宣傳部、校團(tuán)委、心理咨詢中心等部門組織還會舉辦多項(xiàng)社會實(shí)踐活動，對于這些部門來說，其在高校中屬于平級組織，所以舉辦的實(shí)踐活動更為獨(dú)立，導(dǎo)致了實(shí)踐類教學(xué)資源主體呈現(xiàn)多元化。

1.3 實(shí)踐教學(xué)活動規(guī)范程度不足

當(dāng)前，許多高校的思想政治教育實(shí)踐教學(xué)并沒有較為標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程設(shè)計(jì)方面的規(guī)范程度相對較低。組織上不落實(shí)、可行的實(shí)施方案的缺乏等等都是自現(xiàn)階段高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)規(guī)范程度不足的具體表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，這主要是由于各個(gè)教師在實(shí)踐教學(xué)中存在著“各自為政”的問題。同時(shí)，對于高校中的各個(gè)組織部門來說，例如組織部、宣傳部、校團(tuán)委、心理咨詢中心等，都獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生工作的其中一方面，所以也表現(xiàn)為互不干擾、互為獨(dú)立的現(xiàn)象。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，何如計(jì)劃組織需要部門自行把握，并沒有進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃部署。

1.4 實(shí)踐教學(xué)活動重復(fù)度較高

結(jié)合上述的分析能夠發(fā)現(xiàn)，在高校思想政治教育中，包含著不同的學(xué)科，且各個(gè)教師展開實(shí)踐教育的行為更加獨(dú)立，沒有進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)與規(guī)劃。在這樣的背景下，高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)活動出現(xiàn)重復(fù)的概率顯著提升。舉例來說，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“形式與政策”、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這三個(gè)科目中都包含“大學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值體系”相關(guān)內(nèi)容，在不同科目的實(shí)踐教學(xué)中，難免會出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動重復(fù)的問題，造成了教育成本的提升。

1.5 實(shí)踐教學(xué)信息資源的利用率相對較低

現(xiàn)階段，我國的信息技術(shù)水平不斷提升，網(wǎng)絡(luò)與人們生活的融合度提高，大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的興趣與及關(guān)注度顯著增加。就目前高校信息化建設(shè)的情況來看，部分組織部、宣傳部、校團(tuán)委、心理咨詢中心等不同組織部門雖然已經(jīng)建立起了部門網(wǎng)站，但是都存在著形式單一、內(nèi)容單調(diào)的問題。一些高校的網(wǎng)站自建成以來就沒有展開過信息的更新，網(wǎng)頁打來的速度較慢[1]。同時(shí)，大多數(shù)高校并沒有建立起有效的互動平臺，無法與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在這樣的情況下，會使學(xué)生對于這些網(wǎng)站的感興趣程度降低，導(dǎo)致了高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)信息資源利用率相對較低。

2 基于資源整合的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計(jì)

2.1 平臺的功能模塊

結(jié)合上述的分析能夠發(fā)現(xiàn)，建立起基于高校思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺有著極為重要的意義。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)高校思想政治教學(xué)中人力、物力、財(cái)力以及信息資源的有效整合，有效聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)資源，包括信息資源和智慧資源，形成智慧共同體，構(gòu)建開放學(xué)習(xí)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)式學(xué)習(xí)物質(zhì)保障。實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺可以實(shí)現(xiàn)課程的網(wǎng)上發(fā)布、對學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和對教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)、以及對教學(xué)活動進(jìn)行管理等。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺中，相關(guān)工作人員要重點(diǎn)結(jié)合高校的實(shí)際情況，對高校中存在的多種思想政治教學(xué)資源進(jìn)行挖掘與整合來完成[2]。在高校政治思想教育資源的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺中，主要能夠劃分出八大模塊：領(lǐng)導(dǎo)介紹、師資力量、時(shí)政要聞、實(shí)踐教學(xué)資源、互動平臺、學(xué)生作品展示臺、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量效果評估。

在領(lǐng)導(dǎo)介紹中，能夠細(xì)分為學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院宣傳部、思政部這些小模塊;

在時(shí)政要聞中，能夠細(xì)分為國內(nèi)外時(shí)政要問以及校內(nèi)快訊這些小模塊;

在師資力量中，能夠細(xì)分為名師介紹、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、專職教師以及外聘教師這些小模塊;

在實(shí)踐教學(xué)資源中，可以細(xì)分為課程建設(shè)、教學(xué)資料和學(xué)生作品三個(gè)小模塊。在課程建設(shè)中，進(jìn)一步細(xì)分為教學(xué)課件、教學(xué)視頻[3]。在教學(xué)資料中，進(jìn)一步細(xì)分為電子教案、實(shí)踐課題咨詢、文獻(xiàn)資料、經(jīng)典影視。在學(xué)生作品中，能夠細(xì)分為學(xué)生實(shí)踐圖片、學(xué)生小論文、學(xué)生調(diào)研報(bào)告這些三級功能模塊;

在互動平臺中，可以細(xì)分為QQ平臺、E-MAIL、BBS以及微信;

在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量效果評估中，可以細(xì)分為學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)專家評價(jià)以及媒體評價(jià)這些小模塊。

具體如圖1所示。

2.2 平臺的技術(shù)框架

云計(jì)算可快速擴(kuò)展、提供數(shù)據(jù)集中共享[4]，為此，基于資源整合的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計(jì)中，將依托于云計(jì)算技術(shù)，采用B/S結(jié)構(gòu)，也即瀏覽器/服務(wù)器，將所用的軟硬件設(shè)備、教學(xué)資源等均存儲在“云端”，客戶端只需安裝一個(gè)Web瀏覽器，便可基于PC機(jī)、PDA、手機(jī)等接入網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行在線教與學(xué)、互動交流、教學(xué)評價(jià)等活動。

2.2.1 “云端”的構(gòu)建

因Eucalyptus平臺軟件架構(gòu)對于硬件的要求較低，能同時(shí)部署私有云和公有云[5]，故而，將利用Linux和Webservice技術(shù)，在云服務(wù)的基礎(chǔ)架構(gòu)上，利用Eucalyptus平臺通過公共API以Web服務(wù)形式獲得接口開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用軟件，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)的服務(wù)云，并整合虛擬化技術(shù)、服務(wù)器集群和存儲設(shè)備，來支撐海量教學(xué)資源的處理和服務(wù)應(yīng)用，以為思政實(shí)踐教學(xué)提供云服務(wù)支撐。因多集群的Eucalyptus的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可用性高、負(fù)載和資源可實(shí)現(xiàn)跨集群的分布，一個(gè)區(qū)域內(nèi)的故障不會影響其他應(yīng)用程序，為此，可多集群框架下， 搭建Eucalyptus云端服務(wù)平臺，如圖2所示。

基于Eucalyptus的云端服務(wù)平臺由戶接入層、云控制層、基礎(chǔ)設(shè)施層等構(gòu)成 ，具體功能如下：

用戶接入層：用戶可基于Rest/Soap通過Ineternet與Eucalyptus云端服務(wù)平臺進(jìn)行交互。

云控制層：主要由云控制器CLC、存儲服務(wù)器Walrus、集群控制器CC、存儲控制器SC、節(jié)點(diǎn)控制NC 等構(gòu)成。其中，CLC控制局域網(wǎng)內(nèi)全部NC，是師生、管理員進(jìn)入云端的接口;Walrus管理對云端存儲服務(wù)的訪問，用戶請求將經(jīng)由Rest/Soap接口傳輸給Walrus;CC管理虛擬實(shí)例網(wǎng)絡(luò)，接收Rest/Soap接口傳輸來的請求，并開啟虛擬機(jī)實(shí)例的請求路由到具有可用資源的NC節(jié)點(diǎn)上;SC為存儲服務(wù)，與Walrus共同完成教學(xué)資源、用戶數(shù)據(jù)、虛擬機(jī)映像訪問等功能;NC控制虛擬機(jī)實(shí)例，也即主操控系統(tǒng)及XEN虛擬化技術(shù)的運(yùn)行環(huán)境。

基礎(chǔ)設(shè)施層：該層是將基于虛擬化技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)、主機(jī)、存儲等硬件設(shè)備，轉(zhuǎn)化為可在節(jié)點(diǎn)控制NC上獨(dú)立運(yùn)行的虛擬機(jī)，用以支撐用戶的應(yīng)用訪問。

2.2.2 客戶端

用戶通過客戶端的Web瀏覽器向服務(wù)器發(fā)送請求，輔助GUI圖形用戶界面，通過無線網(wǎng)絡(luò)、Wifi等遠(yuǎn)程登錄位于云端的虛擬機(jī)，實(shí)時(shí)訪問底層硬件資源提供的虛擬資源，由云服務(wù)器端進(jìn)行邏輯處理后，再將反饋結(jié)果傳輸給客戶端，該過程的實(shí)現(xiàn)依賴于云服務(wù)平臺底層的客戶機(jī)和服務(wù)器硬件資源，該底層硬件環(huán)境構(gòu)建步驟如下。

Step1：可利用校園局域網(wǎng)路，配置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。該局域網(wǎng)將選用三臺PC機(jī)作為資源池的服務(wù)器資源和存儲設(shè)備，分別用作后端虛擬節(jié)點(diǎn)機(jī)、用戶和群組配置管理、云端資源管理[6];

Step2： .安裝Linux操作系統(tǒng)：選用便捷、穩(wěn)定性好且占用資源較少的CentOS作為云服務(wù)平臺的運(yùn)行環(huán)境，以yum（ Yellow dog Updater， Modified）方式將其分別安裝至各個(gè)服務(wù)器上。

Step3：搭建JavaJDK、Apache-Ant、MySQL、Apache-Tomcat環(huán)境，用以支撐Linux服務(wù)器CentOS運(yùn)行，并配置使用Xen內(nèi)核的Xen虛擬化技術(shù)，讓客戶操作系統(tǒng)集成虛擬化代碼，實(shí)現(xiàn)對“云端”虛擬化教學(xué)資源的調(diào)用。

2.3 平臺的實(shí)現(xiàn)

完成平臺技術(shù)框架的構(gòu)建口，需要在服務(wù)器上安裝云平臺管理工具EucaIyptus，在客戶端上安裝插件Euca2001s，才能實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用。EucaIyptus以Linux操作系統(tǒng)和XEN虛擬技術(shù)為運(yùn)行環(huán)境，其可直接裝載云平臺之上，安裝過程如下：

步驟1：將節(jié)點(diǎn)控制組件安裝在后端虛擬節(jié)點(diǎn)服務(wù)器上;

步驟2：將集群控制組件安裝在用戶和群組配置服務(wù)器上

步驟3：將云計(jì)算控制、Walrus等組件安裝在云計(jì)算管理服務(wù)器上;

而后，啟動各個(gè)服務(wù)器組件并進(jìn)行注冊，部分注冊代碼如下[7]：

[root@clc]# /usr/sbin/euca_conf ＼register-walnis <172.16.2.3>

[root@clc]# /usr/sbin/euca_conf -register-cluster ＼〈cluster control〉<172.16.2.5>

[root@clc]# /usr/sbin/euca_conf -register-sc ＼〈cluster control〉<172.16.2.5>

依據(jù)上述步驟，各服務(wù)器組件完成注冊后可進(jìn)行互聯(lián)通信，由此，以云管理服務(wù)器作為網(wǎng)絡(luò)平臺的接口，高校教師、學(xué)生或其他教學(xué)主體均可利用PC機(jī)或智能終端設(shè)備，使用賬號密碼登錄云端，便可基于Web的云服務(wù)功能，通過IE、 Firefox、Chrome等瀏覽器便捷訪問云端的思政實(shí)踐教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)資源的上傳、下載、在線學(xué)習(xí)等應(yīng)用操作。該網(wǎng)絡(luò)平臺基于云服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，可存儲、處理海量數(shù)據(jù)，能夠關(guān)聯(lián)各類教學(xué)主體，且操作便捷，能夠?yàn)樗颊?shí)踐教學(xué)提供全方位的支撐。

3 利用實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺整合資源策略探究3.1 整合實(shí)踐教學(xué)中的人力資源

現(xiàn)階段，中共中央對高校思想政治教育課程的展開更加重視，在高校思想政治理論課的“05方案”中強(qiáng)調(diào)，高校中的黨委要切實(shí)的承擔(dān)起政治責(zé)任，提升對思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)力度[3]。這意味著，在高校中必須要有一名副校長和一名副書記專門負(fù)責(zé)高校思想政治教育的管理。同時(shí)，組織部、宣傳部、校團(tuán)委、思想政治教學(xué)單位要各司其職并相互配合，共同完成高校思想政治教育的教學(xué)工作。在構(gòu)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺中，要確保對高校中思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的人力資源進(jìn)行有效的整合。在上文介紹的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺中，領(lǐng)導(dǎo)介紹、師資力量以及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量效果評估著三個(gè)功能模塊就體現(xiàn)出了高校思想政治教學(xué)人力資源的整合。在這些功能模塊中，重點(diǎn)對高校組織部、宣傳部、校團(tuán)委、心理咨詢中心等組織部門中的社會實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了人力資源的整合與統(tǒng)一規(guī)劃。

3.2 整合實(shí)踐教學(xué)中的物質(zhì)資源

在實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺中整合教學(xué)的物質(zhì)資源能夠有效地解決實(shí)踐教學(xué)資源缺乏、實(shí)踐教學(xué)活動重復(fù)度較高等問題。結(jié)合上文介紹的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺能夠看出，其中包含的實(shí)踐教學(xué)資源模塊主要完成了對思想政治實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃大綱、實(shí)踐教學(xué)基地等資源的整合與統(tǒng)一規(guī)劃，避免實(shí)踐教學(xué)活動重復(fù)度較高問題的發(fā)生。在平臺的互動平臺、學(xué)生作品展示臺、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量效果評估功能模塊中，學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際需求選擇實(shí)踐教學(xué)活動[8]，提升了師生互動程度，也緩解了實(shí)踐教學(xué)資源不足的情況。

3.3 整合實(shí)踐教學(xué)中的財(cái)力資源

在高校思想政治教育中，實(shí)踐教學(xué)財(cái)力資源的整合也極為重要。利用實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠?qū)⒏咝＝M織部、宣傳部、校團(tuán)委、心理咨詢中心等組織部門的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，最大程度的避免了“各自為政”、實(shí)踐活動重復(fù)度高等問題的發(fā)生。同時(shí)，利用學(xué)生作品展示平臺，能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)秀實(shí)踐作品放置到網(wǎng)站中進(jìn)行展示，不僅實(shí)現(xiàn)了資源的共享，方便廣大學(xué)生參考與學(xué)習(xí)，還能夠節(jié)省實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，提升了高校思想政治實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.4 整合實(shí)踐教學(xué)中的信息資源

在上文設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺中，實(shí)踐教學(xué)人力資源的整合加強(qiáng)了高校各個(gè)組織部門之間的溝通合作，有效實(shí)現(xiàn)了高校思想政治實(shí)踐教學(xué)資源信息的共享。同時(shí)，互動平臺、學(xué)生作品展示臺、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量效果評估這些功能模塊加強(qiáng)了師生之間的互動程度[9]，不僅能夠讓相關(guān)指導(dǎo)教師第一時(shí)間的掌握學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生心理、學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面的實(shí)際需求，還能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地的提出疑問并獲得解答。在這樣的互動情況下，學(xué)生更愿意使用實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，提升了實(shí)踐教學(xué)信息資源的利用率。

4 總結(jié)

綜上所述，在高校思想政治教育中，實(shí)踐活動的展開表現(xiàn)出了教學(xué)資源較為缺乏、規(guī)范程度不足、教學(xué)資源主體呈現(xiàn)多元化、活動重復(fù)度較高、信息資源的利用率相對較低的問題，通過構(gòu)建基于領(lǐng)導(dǎo)介紹、師資力量、時(shí)政要聞、實(shí)踐教學(xué)資源、互動平臺等八大功能模塊的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺就能夠解決這些問題。在實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺中，實(shí)現(xiàn)了高校思想政治實(shí)踐教學(xué)人力資源、物質(zhì)資源、財(cái)力資源以及信息資源的整合，提升了高校思想政治實(shí)踐教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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（收稿日期： 2019.04.03）

作者簡介：孫媛媛（1978-），女，內(nèi)蒙古通遼人，講師 ，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。文章編號：1007-757X（2020）02-0152-04