巧用微課教學(xué)，提升小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)效果

齊桂娟

在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的重要科目之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不但能夠增加自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能促進(jìn)思維能力的發(fā)展與提高。而在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞占有很大的比重。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠培養(yǎng)鑒賞能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與古詩(shī)詞教學(xué)相融合的形式，以此來(lái)提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率。本文將從借助微課還原詩(shī)詞意境、借助微課探尋詩(shī)詞間的相互聯(lián)系、應(yīng)用微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象能力這三個(gè)方面，探索了微課在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、借助微課還原古詩(shī)詞意境

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，詩(shī)人為了將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)，通常會(huì)將自己的思想寄托在古詩(shī)詞當(dāng)中，用簡(jiǎn)單的文字來(lái)描述意境。因此，意境教學(xué)是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了古詩(shī)詞中的相關(guān)情境，就能夠與作者當(dāng)時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟作者內(nèi)心的真實(shí)想法。意境教學(xué)是至關(guān)重要的，教師可以借助微課的形式來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展意境教學(xué)，通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容選取相關(guān)的圖片與視頻，利用微課的聲音與圖像功能幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，這樣學(xué)生就能更好地領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的情感。當(dāng)學(xué)生理解了詩(shī)詞中的情感之后，能夠更好地掌握作者的寫(xiě)作技巧，將詩(shī)詞的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，真正做到掌握和理解教材內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。

例如，在教學(xué)《江雪》這一課時(shí)，如果單純用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講解，小學(xué)生由于年齡較小，缺乏一定的想象能力，很難真正理解詩(shī)詞中所描述的意境。因此，教師可以通過(guò)提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集與這首古詩(shī)相關(guān)意境的圖片，在課堂上呈現(xiàn)在學(xué)生眼前：層層疊嶂的高山下，是一片白茫茫的雪，在江中有一葉孤舟，一位老人頭戴斗笠身披蓑衣坐在船上獨(dú)自垂釣。學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中，受到視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊，能夠更好地領(lǐng)悟詩(shī)中老人的內(nèi)心所想，這樣教師就更好地幫助了學(xué)生理解這首詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)借助微課教學(xué)不斷增加課堂教學(xué)效果，還能夠有效創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂良好氛圍，讓更多的學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

二、借助微課探尋詩(shī)詞間的相互聯(lián)系

在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)對(duì)經(jīng)典名句具有很深刻的印象，其實(shí)這樣是不利于學(xué)生提高自身古詩(shī)詞素養(yǎng)的。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞素養(yǎng)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生需要在長(zhǎng)時(shí)間的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中不斷增加古詩(shī)詞儲(chǔ)備量，才可以不斷得到提升。在以往的古詩(shī)詞教學(xué)課堂中，教師通常會(huì)在黑板上用板書(shū)的形式將古詩(shī)書(shū)寫(xiě)下來(lái)，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐句翻譯詩(shī)詞的內(nèi)容，最后要求學(xué)生進(jìn)行背誦。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是無(wú)法真正體會(huì)到作者內(nèi)心所表達(dá)的情感，也很難置身于古詩(shī)詞的情景當(dāng)中。此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就可以借助微課的優(yōu)勢(shì)突破以上教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)某一首古詩(shī)詞時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將同一作者的其他作品展現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)詞中的意境。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能受到古詩(shī)詞的熏陶，還能不斷挖掘到古詩(shī)詞的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解這一文章，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將描寫(xiě)夜晚的相關(guān)古詩(shī)詞通過(guò)微課的形式制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小視頻來(lái)讓學(xué)生觀看，體會(huì)其中的描寫(xiě)。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作好的視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看，就能幫助學(xué)生在反復(fù)觀看中增加朗讀技巧，提高鑒賞能力，增強(qiáng)與作者情感上的共鳴，加深對(duì)古詩(shī)詞中詩(shī)意的理解，能夠在以后的學(xué)習(xí)中更好地鑒賞其他詩(shī)詞，最終得到能力的發(fā)展及語(yǔ)文水平的提升。

三、應(yīng)用微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象能力

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，有較高的想象能力，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用學(xué)生的這種天性，幫助學(xué)生建立想象力訓(xùn)練的機(jī)制，真正在微課教學(xué)中提高學(xué)生的想象力。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師還可以通過(guò)微課的運(yùn)用將更多的詩(shī)詞資源更加緊密地融合在一起，突破傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)課堂的局限。教師通過(guò)將微課分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課前課后進(jìn)行反復(fù)觀看。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主制作微課，學(xué)生在制作微課的過(guò)程中不但提高了他們的思維發(fā)展，還能夠提高其綜合能力。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)詞中的意境，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)就能在自己的腦海中通過(guò)想象描繪成一幅畫(huà)面，從而更好地理解作者想要表達(dá)的情感。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，能夠有效提升自我的想象力發(fā)揮，提升自身的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這是在傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)中通過(guò)教師語(yǔ)言的講解很難做到的。因此，教師利用微課可以在圖片以及音樂(lè)的雙重沖擊下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，更好地理解詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《小池》時(shí)，為了有效加深學(xué)生的理解，教師可以在學(xué)生朗讀古詩(shī)詞的過(guò)程中播放輕松愉悅的背景音樂(lè)，出示描繪夏天池塘景色的圖片，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在大腦中形成古詩(shī)詞中所描繪的畫(huà)面。這樣學(xué)生就能在音樂(lè)以及畫(huà)面的雙重感官下更好地理解和記憶古詩(shī)中的情境，感受到夏天池塘的美麗。教師通過(guò)利用微課與網(wǎng)絡(luò)資源，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力，通過(guò)構(gòu)建古詩(shī)詞中的畫(huà)面更好地領(lǐng)悟詩(shī)中的情境，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，增強(qiáng)古詩(shī)詞課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，這樣不僅能夠發(fā)展學(xué)生的想象能力，還能有效實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與推進(jìn)，越來(lái)越多的教師將微課應(yīng)用到了教育教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)借助微課豐富而又多元化的教學(xué)資源，運(yùn)用視頻載體的形式將復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)與重難點(diǎn)更加精簡(jiǎn)地傳達(dá)給學(xué)生。將微課教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，還能夠幫助學(xué)生減緩對(duì)課堂重難點(diǎn)理解的坡度，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主思考的空間與機(jī)會(huì)。