巧用教學(xué)策略提升部編版小學(xué)低年段語文課堂的效果

吳海燕

【摘 要】 小學(xué)低年段是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要階段，如果在這個階段學(xué)生無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會影響到學(xué)生之后的學(xué)習(xí)進度。語文是小學(xué)低段的重要科目，它是一切知識的基礎(chǔ)，只有識字認字才能了解課文的意思，才能繼續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。因此，語文教學(xué)的效果變得尤為重要，本文將通過研究教育部的新編語文的教學(xué)實踐，探討如何通過教學(xué)技巧來提高語文課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)策略;部編版語文;課堂效果

從2017年秋季開始，全國統(tǒng)一使用教育部編印的新版（以下簡稱部編版）語文新教材，這是一套“經(jīng)過千呼萬喚始出來”的、為了落實語文新課標的教材。如何使用好新教材呢？這不僅需要我們一線語文教師細致地研讀教材，精準地解讀編者的理念，更重要的是要在實踐中總結(jié)反思，從而找到高效可行的教學(xué)策略。本文結(jié)合部編版語文二年級下冊《雷雨》《蜘蛛開店》和其他課文的教學(xué)，通過實踐教學(xué)研究出可以提高小學(xué)低年段語文課堂效果的教學(xué)方法，切實提升課堂的效果和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、抓好課堂主陣地，夯實基礎(chǔ)

1.形式多樣的識字方法，提升識字能力

自從2011年《義務(wù)教育語文課程標準》頒布以來，識字、寫字一直是小學(xué)低年段語文教學(xué)的核心，也是夯實學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。部編版語文更彰顯出多樣化識字寫字的要求，從音、形、意出發(fā)，根據(jù)字的特點去選擇識字的方法，以求更方便學(xué)生識記。以往出示生字后，教師會問學(xué)生：“你有什么好辦法記這個字？”教師只是用“強問”的方式讓學(xué)生記生字，現(xiàn)在則會運用多種方法來讓學(xué)生識字。如《雷雨》里的“烏”，先是通過動態(tài)圖識記，讓學(xué)生結(jié)合生活實際想一想烏鴉，小朋友一下就能反應(yīng)過來，烏鴉太黑了，黑得連眼睛都看不見了;《蜘蛛開店》里的“垂”字的教學(xué)則通過做一做的方法，結(jié)合課文中一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，運用教具輔助識記。教師應(yīng)運用多種方法讓識字不再枯燥無趣。

2.加強課堂訓(xùn)練，提升語言能力

在部編版教材中，編者尤其重視對小學(xué)低段學(xué)生語言能力的培訓(xùn)。他們將相關(guān)的基礎(chǔ)知識按照難度大小編入各年級和單元的教學(xué)中，切實加強鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力。同時，編者還在課后練習(xí)中對相關(guān)知識點進行強化和擴展，為我們明確了教學(xué)的目標和訓(xùn)練點。想要學(xué)生的語言能力得到一定的提升，就要巧妙地把這些訓(xùn)練點有效地結(jié)合到課堂教學(xué)中去訓(xùn)練。如二年級下冊《開滿鮮花的小路》的句式的訓(xùn)練，《蜘蛛開店》里合作學(xué)習(xí)后用句式提煉信息的訓(xùn)練，《園地二中》讀句子體會近義詞在不同句子里的意思等。教師要在課堂上不斷地讓學(xué)生用說的形式達到訓(xùn)練要求，從而夯實基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

二、不斷探究，尋找策略，提高讀寫能力

1.以讀代講，讀中感悟，積累語言

語言文字是人類社會的重要信息載體，是人類從事社會活動的交流工具，更是人類文化的重要組成部分。掌握一定的語言表達能力，不僅可以提高學(xué)生的交際能力和語文素養(yǎng)，還能提高學(xué)生對語言文字的運用能力，繼而幫助學(xué)生從事交流活動。一直以來學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師要重視每個主體的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的教學(xué)方式幫助學(xué)生進行語言表達的訓(xùn)練。閱讀是最好的培養(yǎng)方式，通過各種不同類型的閱讀可以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，從而使得學(xué)生可以將書本的語言轉(zhuǎn)化為表達的語言，通過以讀代講的方式提高語文課堂的教學(xué)效果。同時，編者和教師也要注意要根據(jù)學(xué)生不同年級的學(xué)習(xí)情況來編寫教材和進行相關(guān)的講解。根據(jù)不同年段的學(xué)生的特點和不同的閱讀要求去設(shè)計不同的讀書環(huán)節(jié)。如：《雷雨》通過采用創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、體會雨前小蜘蛛心理等方法去指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以讀代講，渲染出雨前的“悶”?！吨┲腴_店》則先是讓同學(xué)們反復(fù)讀好小馬和小動物們的對話，通過不同形式反復(fù)讀，以讀代講，從而積累語言，為后面的創(chuàng)編說話做鋪墊。

2.強化訓(xùn)練，培養(yǎng)語言文字運用能力

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在小學(xué)低段時要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以通過將課本作為范本，加強學(xué)生對語言文字的模仿和練習(xí)，這樣就能切實提高學(xué)生的語言表達能力?；谶@樣的認識，這兩篇課文都設(shè)計了大量的語言訓(xùn)練，如《蜘蛛開店》有“句式反復(fù)”“結(jié)構(gòu)反復(fù)”的特點，引導(dǎo)學(xué)生按照“賣什么——誰來了——結(jié)果”的敘述順序，借助書后第一題抓住關(guān)鍵詞復(fù)述故事，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力和運用關(guān)鍵詞來講故事的能力。在復(fù)述的基礎(chǔ)上還讓同學(xué)仿照課文句式創(chuàng)編故事，從而訓(xùn)練說話，豐富學(xué)生語言實踐的經(jīng)驗。《蜘蛛開店》的故事沒有結(jié)局，在熟悉了蜘蛛開店的過程后，讓學(xué)生創(chuàng)編“下面蜘蛛還會賣什么？誰會來？結(jié)果怎么樣？”這樣本課的教學(xué)目標和難點就迎刃而解了。但語文也不能只是模仿，它主要是起引導(dǎo)的作用，教師還需要注重語言表達的教學(xué)和延伸，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生將課本學(xué)習(xí)到的語文能力轉(zhuǎn)化為自身的表達能力，提高學(xué)生語言文字運用能力。部編版教材在培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用的能力方面下足了功夫。

小學(xué)低段的學(xué)生還處于比較懵懂的時期，但也是學(xué)習(xí)和模仿的最佳時期。因此要加強對學(xué)生的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們進行識字、認字和語言表達能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部編版的出現(xiàn)是強調(diào)以人為本的教學(xué)模式，教師可以通過提高課堂的趣味性來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)學(xué)生“離場”現(xiàn)象。

【參考文獻】

[1]王金花：用好統(tǒng)編本教材 提升語文核心果素養(yǎng)[J].小學(xué)語文教學(xué)，2019（Z1）.