基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)策略研究

張文海

【摘 要】 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)是為了能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及生活的能力，盡力提高學(xué)生相應(yīng)的效率并且加強(qiáng)學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備程度。為此，在新課標(biāo)中也著重要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀的具體教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。本篇文章則是在這樣的前提下，深入探討在小學(xué)語(yǔ)文課堂的相關(guān)閱讀講解環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);語(yǔ)文閱讀;策略

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師所采用的教育的主要途徑就是關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的總體培育工作。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中占有較為重要的地位。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也促使教師強(qiáng)調(diào)在教育的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的核心素質(zhì)的培育，這樣一來(lái)，教師就需要極力改正閱讀教學(xué)中出現(xiàn)低效化的問題，在提高其教學(xué)效率的同時(shí)更進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解析

在小學(xué)階段所進(jìn)行的語(yǔ)文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在五個(gè)方面，第一，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文字的理解。其標(biāo)準(zhǔn)是盡可能使學(xué)生通過(guò)一段文字的描述來(lái)清晰理解其中所包含的信息，明白詞句之間的關(guān)系并且清楚其中的邏輯問題。第二，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生知道文字中所表達(dá)的情感，不僅如此，通過(guò)學(xué)生自身的不斷練習(xí)可以用語(yǔ)言以及文字來(lái)清晰地表達(dá)出自己所需要闡述的情感以及現(xiàn)在的經(jīng)歷體驗(yàn)。第三，體現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面，就是學(xué)生可以用口頭語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行意思的表達(dá)，并且學(xué)會(huì)傾聽其他人的口頭述說(shuō)。第四，加強(qiáng)學(xué)生自身的邏輯思維，使學(xué)生可以通過(guò)閱讀一段文字來(lái)清楚地劃分出相應(yīng)的段落，并且可以適當(dāng)歸納出每一個(gè)部分的大致意思。第五，提高學(xué)生自身的語(yǔ)文素質(zhì)以及其相應(yīng)的技能。這一方面則著重于學(xué)生自身的積累，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生字詞以及相應(yīng)的成語(yǔ)、古詩(shī)的積累，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言描述過(guò)程當(dāng)中恰當(dāng)使用這些知識(shí)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)有效性策略

1.重視核心素養(yǎng)，精心預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)流程

語(yǔ)文老師在進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中不僅需要對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵培養(yǎng)進(jìn)行著重注意，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)于學(xué)生自身在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的積極性進(jìn)行相應(yīng)的了解，只有進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)于課堂的興趣并且教師做好充足的心理準(zhǔn)備后，才能夠更好地保證在接下來(lái)的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以以更好的狀態(tài)結(jié)合學(xué)生自身的心理、身體發(fā)展的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)其進(jìn)行適宜認(rèn)知能力以及情感態(tài)度上的針對(duì)性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

例如，教師在對(duì)《北京的春節(jié)》這篇課文進(jìn)行講解前就可以為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)一定的回憶環(huán)節(jié)，組織學(xué)生通過(guò)討論來(lái)回憶起他們過(guò)春節(jié)時(shí)的景象，從而進(jìn)一步將學(xué)生帶入這篇課文的背景當(dāng)中，在這樣的合理氛圍中，教師接下來(lái)為其講解《北京的春節(jié)》這堂課的具體內(nèi)容，則可以更好地去幫助學(xué)生理解，使學(xué)生可以更快地融入課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的深層理解，促進(jìn)學(xué)生可以更好地感受到課文中的真切感情。

2.多元教學(xué)，豐富學(xué)生文本閱讀情趣

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文核心素質(zhì)培養(yǎng)，首先需要保證學(xué)生對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生積極的興趣，這樣才能夠進(jìn)一步去加深核心素養(yǎng)的培育，所以教師在講課的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該盡量使用不同的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理閱讀知識(shí)的傳輸，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，進(jìn)一步保證學(xué)生能夠較為活躍地去接受閱讀知識(shí)，有助于學(xué)生自身的語(yǔ)文核心素質(zhì)的培育。

例如，教師在講授《蟋蟀的住宅》這篇課文的時(shí)候，首先就需要注意為學(xué)生進(jìn)行蟋蟀相應(yīng)生理知識(shí)的講解，不僅如此，為了能夠幫助其更好地融入具體的課文內(nèi)容當(dāng)中，教師在進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中可以生動(dòng)形象地運(yùn)用多媒體的技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的影片，通過(guò)視頻的形式使學(xué)生能夠盡力了解到課文當(dāng)中的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生在腦海中形成相應(yīng)的生動(dòng)印象，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于閱讀中字詞句的理解。另外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，老師在進(jìn)行課文講解過(guò)程當(dāng)中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，使其盡可能用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述本篇課文的主要內(nèi)容，通過(guò)這樣的自我消化促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去提升語(yǔ)文邏輯思維能力。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文這一門學(xué)科與人類的日常生活聯(lián)系得最為緊密，這是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，其體現(xiàn)在人們之間的交流與溝通當(dāng)中，所以為了更好地保證小學(xué)生能夠受到良好的道德思想、為人處世及相應(yīng)的人文素質(zhì)教育，則需要教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀課堂的過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)與學(xué)生自身生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文相應(yīng)知識(shí)的全面性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生了解更多的語(yǔ)文內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。通過(guò)在語(yǔ)文閱讀當(dāng)中的教學(xué)進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地去解決生活當(dāng)中所面臨的問題。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不僅需要抓住課本上的內(nèi)容也要及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造以及提升，從而幫助加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，教師在進(jìn)行《白楊》這一篇閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，老師就可以先組織學(xué)生進(jìn)行初步的朗讀，幫助學(xué)生在前期對(duì)課文的大致內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。其次，通過(guò)老師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)的分析來(lái)使學(xué)生意識(shí)到白楊樹的品質(zhì)及其相應(yīng)的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將課文中的具體內(nèi)容與其自身的日常生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)白楊樹品質(zhì)的進(jìn)一步了解來(lái)感悟身邊花草樹木所表現(xiàn)出來(lái)的相應(yīng)品質(zhì)、特點(diǎn)，最后促進(jìn)其進(jìn)行思維的發(fā)散，加強(qiáng)學(xué)生的想象能力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先，老師自身就應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)教學(xué)對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，在這樣的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行針對(duì)性的課堂環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)的目的之一是有效地提高學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生高昂的閱讀興趣。小學(xué)生閱讀指導(dǎo)通過(guò)多樣的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的認(rèn)識(shí)，并且在一種較為輕松愉悅的課堂氛圍之中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，拉近師生之間的距離，從而進(jìn)一步保證教師能夠更好地去理解學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)的程度，促進(jìn)教師提高課堂效率，同時(shí)也加強(qiáng)了課堂的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周麗娜.小學(xué)語(yǔ)文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（22）：95.

[2]李寧.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的探索與思考[J].中國(guó)校外教育，2018（33）：121.